从学员到培训师要走多远？
——我的成长体会
江苏省常熟市石梅小学 顾丽芳
2013年，我参加了教育部湖南师范大学国培项目的培训学习，有幸遇到我的恩师，我们培训班的班主任黄朝霞教授。为期10天左右的培训，专家报告，课堂观摩，沙龙研讨，下水体验，我们在黄教授的组织指导下，就这次的培训主题“小学习作教学的研究”进行了一次轰轰烈烈的头脑风暴和践行体验。尽管此前我也参加过各级各类的培训，通识的，专题的，但是，这次国培给我的触动真的是前所未有。
培训班结业后，带着沉甸甸的收获，跃跃欲试的冲动和兴奋的思考，我们回到了自己的学校开始了新的教育生活。我将培训班上学到的理论、理念通过各种机会传递给我身边的老师们，我亲自下水上各种课题研究课。带动学校老师，工作室的老师以及身边的所有老师一起享受研究，享受成长。我觉得自己正在从一名学员成长为一名培训师，虽然我还没有正式“培训师”的认定，但是，这又有什么关系呢？老师们都喜欢听我的课，喜欢听我讲话，喜欢和我聊教育，聊课堂，聊儿童，我们乐此不疲。
从学员到培训师要走多远？也许，只是一转身的距离。
几年来，我始终任教一个中高年级语文教学班。行政工作中培训青年老师也是很重要的一块内容。多年的培训工作让我对教师培训的认识不断提高，也带动了一大批青年老师的成长。下面把我的培训成长体会总结如下。
一、最有境界的培训不是一味灌输，而是影响和点燃——人格力量是基础。
作为一个培训师，也许他（她）有权利和义务去训诫老师，去将很多的理论和忠告一股脑儿抛给老师们，同时还可以打着爱他们的旗号。但是，在我看来，培训老师和教育学生是一样一样的。灌输只能传授知识。而在当今信息爆炸知识唾手可得到无限冗余的时代，获取知识的途径简直太多了。没有必要一定要从你这里获得。那么，我们给老师们的除了静止的理性的东西之外更多的应该是一种人对人的影响。你的言行举止里都有你读过的书，走过的路，上过的课。你深深爱着学生，静静迷恋着课堂，潜心投入着学科，你对未来教育的憧憬和忧伤，你对经典对学术的敬畏……所有的这些都是你的培训对象无声的影响和点燃。教育是一朵云推动另一朵云，培训亦如此。
每一次我和老师们的交流都是真诚对话，让他们体会教育对于每个家庭的意义，对于我们每个老师成长的价值。用我自己的成长经历引导老师们享受教育的快乐。
二、最接地气的培训不是空谈理论，而是解码了理论的有形课堂——课堂魅力是关键。
对于一线老师来说，他们最基本的需求是上课。一堂课怎么上？如果你能用真实的课堂来呈现的话，就不要只和老师说理论。因此，不论教育改革风向标在哪里，我总是在课堂上。2014年我调到一所东南实验小学交流，一所开发区的新兴学校，大部分都是新老师，我把自己的课堂全部打开，随时欢迎老师们进教室听课。于是除了语文老师，还有数学英语好多其他学科的青年老师们都来了。有的甚至临近退休的老教师也兴奋地坐进我课堂。我自己尝试了生本式阅读课之后，孩子们在课堂上表现一改以往传统课堂的沉闷被动，都成了课堂小主人。这种开放式的课堂给老师的触动非常大，于是老师们回到自己的课堂也都悄悄尝试起来，一年后，大部分老师的课堂都有了新的生态。教研活动上基本上就是“上课、说课、聊课”为主要方式。用课来诠释理念，用课来帮助老师内化理念。
三、最有人气的培训不是长篇报告，而是你说我说大家说的沙龙——问题交流是重点。
我以为，长篇报告的培训是可以给老师们一种理念的引领，但是对于大多数一线老师来说，他们更需要在实践遇到困难的时候的分享和交流。因此，在平时的业务学习时间，我们经常是采用围坐的沙龙式。由一位主持人主持，就听课时生发的话题或者研究视点进行七嘴八舌地碰撞，我们经常会发生“争吵”，当老师们提出自己想法的时候，可能执教老师会重新诠释自己的意图，这样反复多轮的对话，真理真的越辩越明。
四、.最有效率的培训不是“兄弟们给我上”，而是“同志们跟我来”——示范引领是引擎。
2016年8月，我调到常熟市石梅小学。作为学校唯一的语文特级教师，我当仁不让地成为了语文的领头人。我和教学部门的老师商量后决定围绕本学期的研究课题——“教是为了不教”基于问题的阅读教学研究，由我先上“种子课”《桃花心木》，一节都由“问题”引发的语文阅读课。主要思路为“提出问题”“筛选问题”“自主解决问题”“老师介入问题”“产生新的问题”。然后在“石梅大家讲坛”进行学术演讲，阐述这样的课堂理念以及教学背景。完全不同的课堂生态带来的新鲜感以及新的课堂理念给了老师们很大的触动。然后由中层骨干老师上“发芽课”，再有普通语文老师上“苗苗课”，这样一级一级发芽成长。每双周四，都是我们语文学科的半日教研活动，大家连续听两节课，然后进行沙龙式研讨。更令人欣喜的是我们所有的学科都在从我的种子课中汲取教育思想的精华大胆尝试和突破。12月底，我们将要举行“让核心素养落地的学科路径——基于问题的课堂教学”研究学期成果展示，每个学科呈现课堂、进行学科演讲，举行跨学科沙龙活动。我认为，真正的培训是带着老师们走，而不仅是在背后推。
五、最生动鲜活的培训不是说别人家的事，而是讲自己的故事——生动故事是主体。
每一次和老师们分享，我喜欢讲故事。讲我和孩子们、和家长、和老师们一起成长的故事。教育不是抽象的工作，而是具体的故事。看得见人，看得见生命，就是看得见真正的教育。平时，我最喜欢收藏孩子们的文字，孩子们的问题，孩子们学习时活动时调皮时的图文资料。我觉得我收藏的是每个孩子的快乐童年，也是收藏了我的教育生活。
六、最强大持久的培训不是单打独斗，而是团队发展。——团队合作是保障。
做一个好的培训师，除了依靠自己的力量，还要构建一个强大的团队。我们学校经常会接收来自各个师范院校的实习生，准备考编老师的准老师们，来自集团内学校的跟岗老师，来自省内外兄弟学校的交流老师，来自国外友好学校的游学老师。这么多的老师培训学习任务，没有一个强大的团队显然是不行的。我们组建了学校培训机构，按照老师的骨干称号和工作实绩，既分工，也合作。将整个学校打造成一个凝聚、高效、亲和的培训团队。
作为一个编外的培训师，我还需要努力学习。在和黄朝霞老师一起的时间里，老师给了我很多切中肯綮的指导。真切记得上次我讲了《唤醒作者之心练就作者之眼》的写作讲座之后，黄老师就建议我如果可以将这个题目分成两个内容来讲肯定会更加聚焦和深入。我的ppt设计形式比较单一，黄老师就建议我能不能在呈现方式上更加活泼丰富些。黄老师还把自己对阅读教学、习作教学的研究的思考与我分享，让我受益匪浅。黄老师学养那么深厚，还那么谦逊，为人低调，真诚地鼓励我，给我学习锻炼的机会。我想这是老师给我最好的培训，黄老师也成为了我生命中的贵人！
