首席专家寄语
湖南第一师范学院 曾小玲
尊敬的各位校长：
欢迎您来到毛主席的母校--湖南第一师范学院学习，欢迎您加入教育部“2014年边远贫困地区农村校长助力工程（2014）”——湖南第一师范学院班！
一所好学校关键要有一个好校长。校长是学校的灵魂，是学校教育教学的设计师、领路人和指挥官，希望您在这次研修中了解25天的行动目标和计划。也希望您从教育管理者的角度思考：我是谁？我从哪里来，我要到哪里去？我带来了什么，将要带回什么？
此次学习之旅将是快乐而充实的，您将欣赏到专家的风采，体会到名师的睿智，获得与优秀校长的面对面的交流，了解当前基础教育改革的前沿信息，接受到先进的教育理念和管理方法；深入到湖南省得中小学名校跟岗研修，现场观察与实践体验，通过理念碰撞、认知冲突、行为比较和调整改进等专业反思，获得真实、全面、深刻而又强烈的实践性知识。
我们也期待着您带着渊博的学识和独到的见解，畅谈您在基础教育领域的真知灼见，把您的知识、经验和智慧贡献给研修团队！
我们更期待着您带着微笑和欣赏，珍惜这次与我国的基础教育同仁相识、相知、相学的机会，增强友谊和真诚，加强合作与共享，为这个研修共同体的持续成长和我国的基础教育发展倍增您的特殊价值。
培训是机会 培训是缘分 培训是享受
管理是责任 管理是科学 管理是艺术
“没有最好，只有更好”，教育路上，让我们携手前行！
教育部2014年边远贫困地区农村校长助力工程（2014）
湖南第一师范学院班正式开班简讯
2014年10月10日，由我校承办的“教育部2014年边远贫困地区农村校长助力工（2014）湖南第一师范学院班”正式开班。50名来自全国各地的校长参加了本次培训。我校继续教育学院院长、校国培办主任曾小玲，继续教育学院副院长、校国培办副主任黄朝霞参加了开班典礼，继续教育学院培训部、办公室的领导及所有班级管理成员均参加了开班典礼。
黄朝霞副院长代表湖南第一示范学院领导致欢迎辞，向来自各地的校长表示热烈的欢迎并介绍了学校的历史与现状，首席专家曾小玲教授详细介绍了培训的整体安排、课程设置、授课团队等，并对学员提出了希望和要求：一、希望学员能放下手头工作，完全静下来进行学习交流反思；二、希望学员珍惜缘分彼此关心、相互支持；三、希望学员忘记身份、忘记年龄，以学员的身份全身心投入学习；四、希望学员多提出宝贵的建议和意见，以更好地提高培训工作水平。来自湖南新邵的刘爱民校长代表学员做了发言。
开办典礼之后，继续教育学院教师培训部徐卫良部长为本次培训班进行了破冰行动，通过轻松幽默的团体互动活动，化解参训学员间的陌生，使得接下来的学习生活有了和谐的开端。
(湖南第一师范学院国培办供稿)
交流互动增感情，体验教学获齐心
今天上午开班典礼后，班主任徐卫良老师为我们校长助力班召开了一次以“缘”为主题即“合作学习团队的组建与学习动力拓展艺术”的别开生面的、富有情趣的、很有深意的班会。我从中收获多多。
收获一是从徐老师组织的相互认识的游戏活动中，我感受到与人交往相处首先要有自信心，其次要先尊重别人，再次是以诚待人，还有就是要学会微笑。徐老师说的“微笑是人世间最最美丽的表情”我非常赞同、欣赏。尤其对一个校长更要学会微笑。试想，哪个老师喜欢校长板着面孔看自己呢？
收获二是从徐老师组织的“漂洋过海”团队建设游戏活动中，我们组长刘校长能广泛征求组员意见，组员主动思考、主动参与并提出个人建议，我们大胆实践反思，特别是有两位个子大的校长牺牲自我并忍住疼痛，这个情景令我今生难忘。我作为一名校长在以后的工作中要学会发挥行政团队及教师团队的智慧，决不搞“一言堂”；学校改革要敢于让老师实践反思实践，找到适合学生的教育；举行参与式活动体验来培养学校教师的团队精神，增强教师的共同家园意识。
收获三是更加懂得了“缘分是机会，缘分是资源”，所以我今后要学会投缘、用缘、惜缘。
总之，我会十分珍惜这次培训机会好好充电，认真完成好学习任务；我会特别珍惜彼此的友谊，相互帮助，主动交流互换思想。
（湖南株洲茶陵界首中心小学 王新平）
牵手发展 驾虹起飞
——合作办学助力小学特色建设
2014年10月10 日上午举行开班典礼和合作学习团队组建，下午来到虹桥小学实地参观与交流，听取了虹桥小学校长赵华的讲座，深受启发和鼓舞，感受到了合作办学的艰辛与快乐。
赵校长从以下八个方面做了深刻阐述。一是合作办学促进区域教育平衡；二是合作办学全面彰显教育公平；三是合作办学引进先进办学理念，指导小学特色建设；四是合作办学打造生态和谐的校园环境，以适应小学特色建设；五是合作办学创新学校管理机制凸显“以人为本”的小学特色建设；六是合作办学构建校本研训模式促进教师角色转变；七是合作办学创建新课程体系走进特色建设的核心新阶段；八是关于人、才、物、事四个方面的反思。
赵校长的精彩讲座给我们有了很深的启示，对今后的学校管理有了很大的启发，相信每位校长回到自己的岗位上都能灵活运用，坚信学校的发展前景会非常美好。
（“2014年边远贫困地区农村校长助力工程”2014湖南一师学院班第六学习小组撰稿）
教研兴校 贵在实效
2014年10月14日下午，湖南一师曾小玲院长给我们上了“教研兴校 贵在实效”一课，曾老师的这堂课，让我令我耳目一新，深受启发，收获颇多，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质。也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话。教学质量是一所学校的生命线，努力做好教研工作是提高教学质量的有力保障！校长不仅要善于学习，有独特的办学理念，而且要懂得怎样去培养教师，发展教师，学校才有生机和活力。
我一直认为，“教研”工作无非就是集体备备课、上上公开课、评评课，通过今天的课，让我深刻体会到，教研工作不是简单的教学活动，搞好教研不仅可以提升学校品味、提高学习效率、而且还可以提高教师素质和育人水平。
在课堂上，曾老师时刻提醒我们，既然我们是学校行政和业务的最高领导，那我们就要从研究教育管理、研究教书育人两条线上起到率先垂范的作用。在教育教研过程中，教师是主力军，提高教师的教育教学的能力很重要，让教师成才，让教师更快的成长，是我们校长的责任。曾老师还要求我们校长应鼓励教师撰写论文，写教育日志、教育叙事，进行校本研究，通过课题研究锻炼教师、培养教师让教师在教研中体会到成长的快乐！
校长的视野决定了学校发展的方向，承载着学校发展的重担，通过学习我认为，校长应该引导和要求教师们用研究的精神去反思和探索教学教育行为，做到在教学教育中研究，在研究中教学和教育，努力使教师人人都具有研究和探索的意识，从而把教师的教育教学实践提高到研究的层次，推动和促进教学教育实效的提高。让校本教研活动为学校在推进新课程实验改革过程中为提高教师的师德素养，理论水平和专业素质等方面构建广阔的平台。
“教研兴校 贵在实效”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
(湖南省新邵龙溪铺镇中学 刘爱民)
关于学校课改的思考
我一直在想：为什么太部分学生不敢上台表述自已的观点？为什么有的读了硕士后都不敢出来招待客人？为什么我们的老师会出现职业倦怠？在这几天聆听了黄朝霞院长的《教学领导与教学支持》、周大战校长的《课堂教学改革实践》、夏忠育校长的《走进课改 引领学生走向学习的奏》和曾小玲院长的《科研兴校 贵在实效》后，终于有了答案。问题就在于我们的教育体制，关键是课程改革没有实质性进展。
一、我校课程改革存在的问题
一是思想观念陈旧。包括教育领导和教师的思想观念陈旧不前，以分数论英雄成了课改的重大阻力。
二是教育体制滞后。特别是评价机制和管理体制，以分数排名论质量高低；上级对学校繁杂的检查评比使学校领导对课改心有余而力不足。
三是师资问题。师资年龄老化；专业不合理；业务水平低、安于现状不思进取严重制约了课改的推进。
二、对学校课改的设想
1、彻底转变观念。尤其要转变校长和中层干部的观念，真正树立正确的课改理念，正确的人才观、质量观，学会坚持，不要被纷繁的事务所干扰。校长要改进工作作风，要真正沉下心来，深入课堂、走进课改一线，指导教师潜心研究课改，主动积极地推行课改。同时要做好宣传舆论工作，要取得家长和社会的理解和支持。
2、提高师资水平。校长自已要积极主动争取到外地了解课改形势；定期组织教师（每年最少要一次以上）到外地学习先进理念；聘请专家到学校讲解、释疑；特别要开展好样本培训工作。
3、改革评价机制。要争取上级支持从根本上扭转以分数论英雄的简单做法，强化对学生学习态度、学习习惯、各种技能、思想品德、行为习惯的评价，把评价现场移到学生学习和活动现场，减少资料检查，重视能力检测。
学校要通过真正意义上的课改，让师生明确目标，让人人有事做，从而增强师生动力，消除职业倦怠，增强学校活力，提高学生能力，提升学校品牌。
(湖南省桂东县沤江三完小 黄守井)
听课、评课，校长学校管理的必修课
校长作为学校主要管理者和责任人，每天要处理和面对的事情纷繁复杂，千头万绪，尤其是行政管理事务占时多、耗精力，这个成为很多校长少进课堂、不进课堂的理由。黄朝霞老师通过《教学领导与教学支持——以校长听课、评课为例》专题讲座告诉我们：校长进入课堂进行听课、进入教师中进行评课不但是必要的，而且是必需的。
首先听课、评课是校长的本职工作。
第一，就身份而言校长是学校教育教学管理的领导者，但也是执行者。校长要把教育教学管理的理念贯彻下去，就要带头去落实，要带领行政班子和全体老师一起按照既定的制度和任务进行工作，而课堂教学是学校工作的最主要阵地，校长一定不能自行丢掉了这个主阵地。第二，校长首先是老师。虽然校长工作特殊，可能不能专门担任某个班级某个学科的主要教学任务，但是进入课堂听课、参加老师的评课也是校长的一项主要工作。第三，校长是老师的老师。老师的主要工作就是教学，校长作为老师的老师，必须是着眼于老师的主要工作进行督促与指导，就要深入不同老师的课堂教学中听课、对不同老师课堂教学进行总结、归纳与评价。
其次，听课、评课是校长进行学校管理的必要手段。
第一、参加听课、评课让教师感觉到校长还是老师的角色，拉近了校长与老师心灵间的距离，增加了校长制度落实的有效性。校长在听课、评课的过程中，不仅是就课堂教学本身内容进行探讨，还可以就学校教育教学管理的问题征求老师的意见和建议，这个时机比专门的征求意见的效果好并真实有效得多。
第二、参加听课、评课，可以掌握课堂教学情况的第一手资料，对师资情况有个全面的了解，尤其是教学中出现的问题及时发现及时采取措施，对课堂教学、教师培训、教师配备等工作进行科学有效安排，为全面提高学校教学质量奠定基础。
第三、参加听课、评课，可以起到以身作则、率先垂范的作用。校长经常深入课堂听课、到教师中参加评课，对行政人员、教研组长和全体教师都是一个无声的督促与鼓励。一个校长经常深入课堂的学校的教研活动肯定更加扎实、教研氛围肯定更加浓厚、教研效果更加有效，教师的成长肯定更加明显。
再次，听课、评课是校长自身不断成长与发展的需要。
第一、听课、评课督促校长不断加强学习与业务进修，不断提高自己的教学能力与理论水平。校长听课后必须参加评课，评课必须发言，发言必须正确、准确、到位、科学，能令老师信服。要做到这个的前提就是校长的水平要高，水平要高就要求校长学习意识要强，学习活动经常化。
第二、听课后精彩评课是校长把握教学指导话语权的的重要手段。人们都尊重有真实才能的人，特别是对比自己强的人更是真正信服的。
第三、听课、评课是校长进行教学研究提供平台和资料。校长在听课、评课过程中发现老师课堂教学中的优点、缺点、闪光点，并进行总结、归纳，并上升到理论高度寻求理论支持形成教学论文，既为为校长提供论文发表的机会，更重要是通过研究将研究结果推广运用到学校课堂教学中，并可能成为学校研究的课题与成果，推进学校教育教学工作的发展。
（江西省赣州市南康区龙回中学 吴斌）
校长要有思想上的高屋建瓴，
行动上的脚踏实地！
听了李瑾瑜教授深入浅出而又极具指导性的一堂课，令本人受益匪浅，且感悟颇深：
一是校长要有追寻教育本质的责任与勇气。“问渠哪得清如水，唯有源头活水来”，作为一校之长，理应思考教育的本源在于哪里。自两千年以前的先哲圣贤开始，就已经给予了我们肯定的答案，那就是当今教育必须追根溯源，回归本质。“学生为什么要上学？教师的价值是什么？学校为谁而存在？”本应是任何一位教育领域的领导、专家，尤其是行政应该思索的问题。只有理顺哪些是最根本，最本质的东西，才有可能正确从事教育工作。习近平总书记一改以往领导对教师使命的诠释，重提教师本应以“传道、授业、解惑”为己任，也验证了当前教育必须重新找回本源，思索适应当前社会和时代发展相适应道路的必要性。
作为校长，责无旁贷要有这份责任与勇气。那就是要有自己的办学立场，要引领一大批的教师在学校这个空间范围内“回归原点，求助常识”，“对得起学生，感恩于学生”，将教育打造成“存在任何可能”而又无法替代的行业。这就需要校长有思想上的高屋建瓴！
二是校长要有追求教育发展的规划与实干。一所学校的发展，不能因为校长的变更而朝令夕改，更不能因为功利思想而拔苗助长。这就注定着需要有切合实际，又符合人心的发展规划。这是学校教育的三个基本命题所决定的，更是事物发展规律所决定的，在学校规划制定的过程中，唯有调动了最大的积极性，采纳了最广泛的民主意愿，才有可能制定出最具执行力的发展规划。李教授所讲授的方法与策略虽然未能展开来剖析，但却是最令人受益的。因为，只有校长具有了思想上的认同，才会转变到“怎么办？”的自觉实践，更是需要自然而然的脚踏实地与不懈追求！
（湖南省炎陵县十都镇小学 朱炎）
营造氛围 情感驱动 静心尽职为一切师生
“我是一位农民式的校长，我愿意为广大师生服务，站在百年名校的高度上，不断地思考和实践着，竭尽所能营造一切，成就个别。”这是上海南洋模范中学高屹校长今天在长郡中学举行的“全国中学校长教育思想研讨会”结束语中讲到的一句话。高校长从“我---在南模---在思考---在实践”几个方面阐述了他的教育历程和南模教育理念的形成，围绕南模一以贯之的 “宽松的环境营造了一切，自由的创生成就了个别”核心精神，从理论的高度，用详细的案例，引经据典，结合实际，充分展示了他的教育思想和学校的办学成果。
我也是一位来自农村、服务农民的普通的农村中心小学校长，听了高屹校长的精彩讲座，虽然我们的硬件、软件、环境、底蕴、思维、意识和行为等各方面都存在很大的差距，但我确实感悟良多：
1、营造氛围，加强学习。特别佩服的是高屹校长把场域中的南模元素创建了一个“学习场”，由“学习型”到“学习场”的转变，融合了多种元素，它基于现实又高于现实，以更加有氛围的“场”构建了导向正确、文化浓郁、特色鲜明的南模学习场。反观我们的学习现状，也许仅停留在会议布置、要求学习、做笔记、写读后感等浅表的、完成任务式的层面，我们究竟做了什么？我们创设了什么环境？我们提供了什么帮助？我们引领了什么思维……？学校是师生学习的地方，不研究学习的学校不是真正意义上的学校。
古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。作为人类灵魂的工程师，肩负着振兴民族教育事业，为振兴中华培养人才、出好人才、多出人才的重任。现代社会发展的速度、深度和广度都远远超过历史上任何一个时期。我国当代教育改革家魏书生就提出：“教师要教书育人，首先要发展自已。一是发展自己的长处，二是借鉴他人的长处，要借他人之长补自身之短的同时支持自己的长处并进而努力发展他人长处”。因此，我们要加强学习，不断提高自身的素质，善于研究总结自己的工作，竭尽全部智慧和热情去进行教育的新内容、新形式的探索与创造，以适应教育体制改革对未来人才观提出的越来越高的要求。
2、善于思考，情感驱动。高屹校长从“勤思而不得解、极高明而道中庸、天不变而道亦不变、外协内和和谐之音”四个方面阐述了他思考的一些问题，可以看出他的“营造一切”遵循的是一种尊道行为，精致、精微、中庸的境界，背后是以师生为主体。道中庸，道不变，不得解，成功并不是因为做了什么，而是因为不做什么，以精神、价值、人格凝固成自己的教育思想，在教育的有效性和无效性之间，挖掘学生的天赋异禀，营造有别于权威、管制、传授、灌输为特征的传统情景，营造一种信任、尊重、宽松、自由的氛围，使教育变得有效。
因此，我们在学校管理中要情感驱动，情理并存，晓之以理，动之以情。理是情之基础，情是理之升华。理在于规范，在于约束；情在于激励，关怀。对于我们农村小学，校长要尊重、关心每一位教师和学生，实行人文管理，通过关心、鼓励来激发大家的工作热情，以情感来驱动师生工作和学习的主动性、积极性和创造性。
3、尽职、坚守、创新、服务。高屹校长从教三十余年，几易其岗，从基层做起，积累了丰富的教学经验和管理经验，为他教育思想的形成和引领南模走向另一个新的高度奠定了坚实的基础。在寻找南模发展的基础上，确定了学校“两型两化”的办学目标，构建了学习型、温馨型、数字化、国际化的校园，通过内部与外部的有机结合，用扩大规模、丰富形式、创建新平台等举措来实现学校的进一步发展。以“逆向拓展，创新育人”的理念，用青锋的意识、模范的行为、创新的脚步走特色之路，培养出一批又一批的杰出人才。
所以，我们要静下心来，为学生的健康成长、教师的专业成长和学校的持续发展多做思考。作为校长，我们应考虑的是如何为师生们营造一个良好的环境和氛围，用校长的大智慧，调动集体管理的力量，调动班子成员的积极性，调动每位教师的工作欲望，激发学生学习和创造的渴望，尽一切可能为师生成长和学校发展服务。
(江西省赣州市南康区龙岭镇中心小学 洪学艺)
激发学生的课堂生命力
昨天上午，我们分享了永州市冷水滩区马坪学校周大战校长在课堂教学改革中的成功经验，倾听了他关于《激发每个学生的生命活力——课堂教学改革之实践》的热情洋溢的讲座，感受颇深。
一、认识了一个理念
阳光生态课堂就是遵循人有好学天性的教育理念。从教育的角度看，好学应是人的天性中最核心最基本的内涵。孩童从好奇到模仿，到质疑到解惑，无不是好学天性的表现。
二、明白了一个道理
人类文明的重大进步往往是从“疑问”开始的。鼓励质疑提问本来是东西方自古就有的传统。现代教育家陶行知更是把“问”提到了一个极高的地位。
用问题来激发学生学习的动力和兴趣是学生学习最有效的方法。问题驱动是激发学生主动学习的良好方式。提问成为学生的内在需求，成为一种学习习惯，为学生的终身发展打下基础。学生提出个性化问题的实质就是学生个性化的成长，同时也是培养学生创新思维的动力。只有学会提问，才能做到“青出于蓝而胜于蓝”。
三、得到了一个启示
教师是课堂教学改革的关键,课堂教学改革呼唤着教育的回归。对于生态阳光课堂这样一个全新的教学模式带来了教师的变化，这就必须呼唤教师的创造力和工作热情,促进教师的专业发展,这样才能让课堂教学改革进行下去。无论是教师还是学生，都需要一个适应的过程。因此,促进学校教师专业发展，让教师真正成为课堂教学改革坚定的推行者,才能更好地进行阳光生态课堂的教学改革，让课堂真正得到回归。
（莲花县南岭乡中心小学 贺丕光）
农村课改教育之路的思想领悟
上午听了许市中学夏忠育校长农村中学课改的经验之谈，我受益菲浅，自 己有几点感想:
一、农村学校校长责任重大。夏校长谈到农村学校学生90%左右来自于留守儿童（我校情况也如此)，父母双亲外出打工，留在家里的孩子托给爷爷奶奶或者学校，致使家庭教育缺失，育人的重担全部落在了学校。而农村孩子是社会以后的重要组成部分，不育好人、不树好人会影响社会的进步。因此，农村校长的使命感，深感责任重大。
二、学校软件的成效才会带来硬件的发展。现在的学校不在软件方面提高，没有做出一点成效，不提高教学管理会滞留硬件发展。因为在农村学校搞教育管理，上级部门很少会雪中送炭，只会做锦上添花。许市中学新课改的成功便是很好的例子。
三、提高考试分数不是难点，育人、树人才是难点。
四、教师素质的培养。教师素质的培养通过培训业务骨干，再由业务骨干培训老师，与学校发展同步，也就是校本培训很重要，通过专业标准打造理念先进、高效的教师队伍。
教师的工作态度决定一切，学会感恩。
（湖南省绥宁县白玉学校 侯宏亮）
校长依法治校艺术
——处置校园伤害事故的金钥匙
10月11日上午，来自全国11个省份的51名教育部2014“2014年边远贫困地区农村校长助力工程”的中小学校长们齐聚冶金宾馆二楼会议室，认真聆听了法学硕士、湖南邵长律师事务所律师李婷老师精心准备的培训专题《怎样胜券在握——校长依法治校艺术》的精彩讲座。
李婷老师的讲座从“话题引入、校园伤害案件的现状、校园伤害案件法律规定、学生伤害事故案例研讨、法律应对策略”五个方面全面系统地进行了通俗易懂、深入浅出的解读。为在场的全体学员提供了强大的理论指导和案例支撑，开阔了学员的视野，丰富了学员的知识。为今后校长们真正实现依法治校奠定了坚实的理论基础。引起了学员们的强烈共鸣，激发了学员们学法、懂法、守法、用法的极大热情。得到了全体学员的高度认可。
以下知识是本次讲座的核心，现摘录如下，希望能对全体学员起到强化巩固的作用。
一、从校园伤害事故中得到的启示
（1）“没有过错”是学校免责的前提。
（2）切实履行“教育保护”职责，是学校“没有过错”的唯一途径。
（3）动员学生参保，是减少学校“官司”纠纷的有效举措。
（4）学校要善于运用法律维护自身的合法权益。
二、义务教育阶段学校侵权行为的认定模式：
1.明确事故发生的空间范围。
2.判定是否有人身伤害事实的存在以及人身伤害的严重程度。
3.鉴别引起损害产生的因果关系。在学校侵权性事故的因果关系的判断中，以相对因果关系为评判标准，只要具备适当的条件即可成立，一般不采取必然关系标准。
4.认定行为人的过错。
三、法律应对策略要明确地位和方法：
1.安全教育和管理的对象，除了学生，教师不容忽视。
2.学生安全工作，既要埋头干事，也要抬头说话。特别要善于总结和宣传。
3.善于运用家委会，加强与家长的沟通和交流，以免发生事故后因双方认识上的偏差产生较大分歧。
4.善于解读职权和责任，才能成为学生安全保障的高手。
本次讲座对大家的启迪：
第一、制度构建的完善化是有效处置校园伤害事故的坚实基础。
第二、制度执行的严格化是有效处置校园伤害事故的重要保障。
第三、事故处理的程序化是有效处置校园伤害事故的必然走势。
（“2014年边远贫困地区农村校长助力工程”2014湖南一师学院班第一小组撰稿）
对一例老师体罚学生事件处理的思考
案例回放：
2013年9月22日（农历八月十八）（周日，中秋假后上课）上午，赣西某县乡村小学胡老师（男，58岁，为人本分，但有时喜说风凉话）例行检查假期作业，发现陈某同学没抄、没做假期作业，就用小山竹抽打了陈某等三位同学的屁股和脚，问他们什么时间补做，学生表示在当天中午一定补做完。当天下午胡老师没课也就没有检查学生补做情况。9月23日上午第一节课，再次检查时，陈某同学仍没做（其他两位同学已补做），胡老师没有控制情绪，火冒三丈，伸手刮了陈某同学几个巴掌，陈某头一歪撞在黑板的挂钩上。此后，陈某的姑姑、姑父三次打电话给胡老师，询问陈某为何受伤，胡老师均以待他问问学生，调查后再回复搪塞此事。期间胡老师以及该班学生均没有向学校报告此事，胡老师也没有过问学生受伤情况。
9月26日经该县医学司法鉴定，陈某为轻微伤乙级（胡老师陪同检查并支付检查费、鉴定费370元，付费时，胡老师说，早知鉴定要付费，还不如直接给陈某买点营养品）。9月27日上午，当中心小学校长得知此事后，立即责成该小学校长和胡老师上门向陈某及他的亲属道了歉。9月28日上午，完小校长、副校长、胡老师又陪同陈某及其亲属再次对陈某头部等部位作核磁共振检查，费用400余元。9月27日下午起县教育局副局长、中心小学校长等上门致歉、看望受伤学生，四次上门协调安抚家长工作。9月28日下午中心校决定作出如下处理意见：1、责成胡老师在全镇小学教师大会上公开检讨；2、责成胡老师向被体罚学生及家属道歉，取得学生及家属的谅解；3、在2013年下半年绩效工资考核中，依据学校绩效工资实施意见扣发胡老师半年绩效工资（30%部分，约2600元）；4、调出该乡村小学；5、在全镇小学教师中再次集中学习《中小学教师职业道德规范》以及相关规定、禁令，进一步规范全体教师的从教行为，杜绝体罚或变相体罚学生再次发生（此处理意见反馈给家长，也是做给家长看的，期望得到家长谅解）。
此后，家属还说要将此事上媒体曝光。中心小学校长还曾动员多位与家长关系密切的朋友做家长的安抚工作，但效果均不佳。期间胡老师多次表达赔偿医疗费及各种检查费用，给予该生的身心补偿等愿望，先后三次上门赔款（第一次付3000元，家长不理，第二次付5000元，家长退回，第三次付10000元，家长接纳），总计约10770元才了结此事（含检查费、司法鉴定费）。
案例分析：
1、胡老师体罚学生的行为是错误的。违反了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》以及《学生伤害事故处理办法》中“禁止对学生实施体罚或者变相体罚”的规定。教师体罚学生，反映出个别教师师德缺失、法制观念淡漠、从教素质低下的问题，也暴露出学校在教师队伍管理工作中还存在明显的薄弱环节。更深层次的原因，还包括在长期应试教育的影响下，一些学校只重视学生分数和升学率，而不注重教师素质教育造成的。
2、胡老师体罚学生后想逃避责任的做法更是错上加错，由于他的逃避、回避，错过了向家长道歉、解释说明的最佳机会，尽管后来多次表达了道歉和愿意赔偿的意愿，但家长不愿接受，因此很难得到家长的谅解。
3、中心小学以及教育主管部门的处置措施是及时、有效的，避免了事态的进一步扩大，既安抚了家长，又对全体教职工进行了安全警示教育，稳定了学校正常的教学秩序。
案例启示：
1、根据形势发展和现实社会的需要，学校必须依法治校，教师必须依法执教。学校必须责无旁贷进一步加强师德师风教育，提高教师的依法执教、自我保护意识。
2、树立正确的学生观、质量观。对于一个年近退休，却还在集体体罚学生的老师来说，很是为他感到悲哀和无助。作为一名受过师德师风教育的人民教师，本应该传道授业，而在对一群没有及时完成家庭作业的学生不是耐心教育，而是体罚相加。诚然，在管严还是管松之间，尺度难以把握，但不管怎么说，也不能以损害学生的身心作为所谓提高教学质量的代价。2012年，教育部公布了幼儿园、小学及中学教师三大教师专业标准（试行）。在三个标准中，提出了无论是幼儿园、小学还是中学教师，都要尊重学生的人格，平等对待每一个学生，不能体罚或变相体罚学生。
学校反映“老师是一个负责任的老师”；老师说“我是在对学生做思想教育”。可是，“不打不成才”的传统思想早应摒弃，因为教育是对心的耕耘，只有心境改变了，才会励志改变，而体罚只会让学生更加逆反。
3、教师发生过错后所表现出的冷漠、麻木应对值得深思。如果此事在发生当天后，老师能主动向家长说明情况并道歉，我想家长也会理解和原谅老师的行为，不至于后来闹得如此很僵，赔偿额也肯定不要如此多。但安全无小事，体罚学生没有“如果”。
4、作为学校和教师，“教育、管理和保护学生”永远是义不容辞的责任和义务。依法治校、依法执教永远是保障学校、保障教师发展的法律武器。
（教育部农村校长助力工程湖南第一师范学院班学员 顾春林）
梦圆一师
此生最大的遗憾就是没有真正在大学上过学，成了心里的隐痛。这次有机会能来毛主席的母校——湖南一师，学习25天，感受一代伟人的气息，真乃人生一大快事。像懵懂的少女怀着无限的遐思，在期待、焦虑中憧憬着开班典礼。像初春地底下的绿苗欣欣然期待春风的召唤和阳光的沐浴一样，有点忐忑，有点窃喜，有点含羞想象和各位校长的相见。
温 暖
10月9日，一路风尘来到湖南一师报道。班主任一声“强生校长”，突然有一种特贴心的女儿红涌上心头的感觉，让我醉了，久久回味。
细 心
打开发放的学习资料袋，啊……有毛巾、雨伞、牙刷牙膏，突然感觉就像一位温柔体贴的爱人在身边。这些用品突然有了温度，有了细细的、甜甜的、酥酥的家的味道。
梦 幻
开班第一天，徐老师为了让大家尽快相互熟悉，学会微笑放松紧张情绪，相互握手感受彼此的温暖，大转盘游戏轻松介绍自己，“大海航行”体味团队的力量……一切那么自然和谐。
没有大转盘游戏的一个“2”，几句幽默诙谐的语言和幸运女神徐老师的一个拥抱，让我一天之内连升两级，哈哈。一是小组组队选组长，旺堆哥让贤推荐7兄弟抬爱让我来当，二是中午组建班委会，几个工作一分下去，班长一职落在的我的头上。呵呵，有点被绣球砸中的感觉，压力山大啊！
有 序
教室两壁的全家福、学习反思、精彩瞬间、出勤记载、学习情况记录无不承载一师人的高效、严谨、敬业的工作态度。简单的开班典礼，温馨的茶水、咖啡、药物，彰显一师人走进群众践行务实的工作作风。
收 获
各位学员亲密无间兄弟姐妹情义深深，三位班主任的细腻宛如恋人的丝丝甜蜜让人怦然心动，赵华老师的合力办学特色建设如涓涓细流静静浸入心扉，李婷老师的依法治校艺术如雷贯耳震撼心灵，黄朝霞老师的教学领导与教学支持如东方一缕曙光引领方向……
培训刚开始，助力已起步，期待更多旖旎的风景与惊喜在前行的路上。
（湖南慈利 蒋强生）
主 办：湖南第一师范学院
主 编：曾小玲
副主编：黄朝霞
承 办：湖南第一师范学院继续教育部
编 委：刘峰 徐卫良 高丫琪 刘剑
日 期：2014 年 10月13日
报 送：教育部教师工作司，学员所在省（市、区）国培项目办
发 送：教育部“2014年边远贫困地区农村校长助力工程（2014）”湖南第一师范学院班学员
责任编辑：刘峰 高丫琪 刘剑
（共印 80份）
