教育部“国培计划”—（2019） |
二〇一九年第二期 |
国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班 |
本期导读
【专家寄语】
首席专家寄语 ………………………………………………………………………………3
【每日简讯】
只有教师真正幸福 学生才能真的幸福…………………………………………………5
倾听文学的声音 享受心灵的浸润 …………………………………………………… 7
专家引领 名师示范 培养学生深度思维 ………………………………………………8
聚焦语文教学困惑板块 提升师生语文综合素养………………………………………12
科研课题的选题与申报……………………………………………………………………17
青春教坛展风采 桃李争艳竞芬芳 ……………………………………………………23
【教学设计】
《爬山虎的脚》教学设计………………………………………………………………… 28
学写儿童诗《风》教学设计……………………………………………………………… 30
《青蛙写诗》教学设计 ……………………………………………………………………33
【研修方案】
教育部语文示范性项目第二阶段跟岗方案示意图………………………………………36
长沙高新区金桥小学跟岗实践研修方案…………………………………………………37
长沙高新区虹桥小学跟岗实践研修方案…………………………………………………38
湖南大学子弟小学跟岗实践研修方案……………………………………………………39
长沙市岳麓区实验小学跟岗实践研修方案………………………………………………41
博才咸嘉小学跟岗实践研修方案…………………………………………………………42
【成长反思】
群文教学 厚积薄发 …………………………………………………………………… 44
跳出“讲座”看“讲座”…………………………………………………………………46
用最初的心，做长远的事 ……………………………………………………………… 48
【活动掠影】
认真聆听………………………………………………………………………………… 51
分享交流………………………………………………………………………………… 52
首席专家寄语
语文是什么？有人说，语文是听说读写，是语修逻文，是抑扬顿挫的中国话,是方方正正的中国字，洋洋洒洒的中国文；也有人说，语文是砥砺着的教学技艺，是深入浅出，是语文真味，是生命与生命的奇妙相遇，是文化素养、是道德情操、是审美气质；还有人说，语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……
语文教师从哪儿来？他们要到哪儿去？又是以怎样的生命样态存在？如果他（她）的语文生命过程是这样的：
他（她）能自信、从容、积极地走向未来的每一天；
他（她）有自觉自动探寻人生路径动力，并愿意保持一种生长状态；
他（她）有自己喜欢做的事情，并始终乐在其中；
他（她）敢于面对困难与阻力，总能想到办法去克服；
他（她）知道作为语文人，自己的权利和义务；他也知道自己从哪儿，要到哪儿去……那将是一种怎样的美好生命样态呢。本次培训宗旨就是想借力“国培计划”，引领来自全国10个省市的一线小语人努力寻求自发前行的生命力量，向专业的理想彼岸迈进。
高端专家与一线名师智慧结晶的交叉、叠加；理论与实践印证；观念和行为对接将成为本次培训的最大特色。精彩实用的教学案例，观点的多向聚集，研究的深入浅出……为小语人由专业到发展的转变提供了可能。当你主动参与，自我指导，寻着研修的路径走过不同的心路历程时，我们有理由感到兴奋。研修的激情、思维的碰撞、心灵的相遇，必定会给语文教学研究和实践带来更加美好的明天。
默默地走，静静地行，不喧哗，不落寞，字里行间注入语文人岁月朴素的歌，浅喜，深藏，绕指成香，真切感受语文人的语文生命样太，做一名语文教师天空的前行者。
湖南第一师范学院 黄朝霞
二〇一九年十一月
只有教师真正幸福 学生才能真的幸福
11月5日，“国培计划2019”---国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班（第二阶段）正式开班。
上午，国培班50名学员聆听了黄佑生教授的精彩讲座《走向幸福的师德修养——名师的师德引领力》。
习近平总书记强调：要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。黄教授也提出了自己的观点：教育是优秀的人培养更优秀的人，是幸福的人培养更幸福的人。他从三方面对师德修养进行了诠释：一、引领教师的角色认知。教师是一个普通人、正常人、教育者，要过完整的、有尊严的阳光生活。二、激发教师的信仰和大爱，要种福于人，做学生生命的贵人；种福于国，为国育人,为国育才;种福于己，享受教育，爱返福至。他从自己生命中的恩师讲起，鼓励大家要做学生的贵人，做种福的良师。三、引领教师将修养落地生根。行为示范，学为人师，成长不停步。
黄佑生教授：总有一双眼睛在看着你，在孩子面前，你就是教育。
最好的自己就是最美的教育。
他的讲座朴实无华，精心选择的每一个案例都是那么生动感人。对听课者来说起到了润物无声的效果。从他身上我感受到有一种守望的力量，那就是教师的无私无悔的言传身教！
黄教授的讲座赢得了学员们的阵阵掌声。大家都认为，选择了教师这一职业，就选择了清贫，就选择了更高的道德操守。教师要以德立身，以德立学，以德育德，做良好社会风尚的示范者，成为学生行为的表率。
黄佑生教授风趣幽默的讲座赢得了阵阵掌声
倾听文学的声音 享受心灵的浸润
11月5日下午，我们聆听了作家王跃文《倾听文学的声音——文学欣赏与创作心得》的报告。他的课堂呈现非常有立体感，从文学虚构、文学语言、文学主题三方面介绍了他的创作心得。精彩的开场白表现了他的谦和及深厚的文学底蕴，他从“月亮”谈起，讲文学顽强地抵抗着科学对中国人心目中月亮的美好意向的“伤害”。主体部分讲的完整且丰富，案例达35个之多，很多案例的开头都能背诵出来，展示了他深厚的基本功。让我们叹为观止。讲课过程中，他博古通今、大气磅礴、引经据典，不愧为当代中国的文学大师。
王教授的讲座带领我们走进了典雅的文学殿堂。作为语文教师，除了看学科专业的书籍以外，还应涉猎各种题材的书籍，不断提高自身人文科学素养和审美层次。这样我们教起书来会更有底气，更得心应手。
文学大师王跃文
专家引领 名师示范 培养学生深度思维
---熊川武《自分教学与教学改革》和朱煜《名师读写一体化教学示范与讲座》
本组讯：11月6日，“国培计划（2019）”——国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班第二期培训的第二天，熊川武教授和上海市浦东新区建平实验小学校长助理朱煜老师分别为学员们带来了讲座《自分教学与教学改革》和《名师读写一体化教学示范和讲座》。
华东师范大学教授、博士生导师，湖南师大教授熊川武教授从实践中来，把实践上升为理论；又向实践走去，化理论为实践。他原创的“自分教学” 是教师让教学内容随学生学力差异自然分化并指导学生发现和解决学习问题的教学理论与实践形态。它不是教学方法，更不是教学模式，它不分学段，跨越学科，在课堂中广泛运用。其核心是坚持问题导向，激励学生自主为学、力争上游，各尽所能，强调自然分化、分材、分层。以小组合作的形式，通过“自学”发现问题后，学习小组内所有成员主动互帮，“知者”与“惑者”积极沟通、相互启迪、彼此提携。藉此过程，学生间的学业、心理距离都会缩短，有利于实现思想沟通、认识相通、感情融通。“群言”，指给小组成员都提供说话的机会，把老师讲解过的关键内容说出来，让其他同学辨别其是否真正完全知晓，不让“疑惑”蒙混过关。这一举措，也使教师的过度讲授适度让位于学生的表达，有利于提升教学效益、提高学生思维素养。“互帮”与“群言”自然使课堂活跃起来，极大地调动学生的学习积极性，提高了参与面。
自分教学结构图
熊教授为优化作业，减负增效，还推荐和指导我们使用“一三三策略”。 “一”即一本练习，各科都是如此。学生做精究深、了然于心后，可学一些更新更难的内容。如此可杜绝一科多本练习、反复机械操练的现象;“三”是“三册一体”，即解题册、试题册与纠错册结合。学生在一本练习即解题册上解题，课内外练习衔接，做错的题标记在试题册(即错题集)上，然后在纠错册上纠正。坚持有错必纠、纠正彻底。其结果是纠一道错题，就前进一步;第二个“三”是“三重跟踪”，即学生不仅要自己跟踪纠正错题，还要同伴跟踪互纠，最后是教师重点跟踪指导订正。盯住错题，一个不漏，使问题导向的学习落到实处。这客观上把学生做作业提高到了战略高度。
熊川武教授在与学员进行交流
华东师范大学硕士研究生兼职导师、中国小语界泰斗贾志敏老师的大弟子、全国小学写作教学名师朱煜老师今天执教的科学小品文《松鼠》，亲切而不失幽默，简洁自然。结合文章的写作特点进行对比教学，读写结合，学以致用。充分体现教的过程，教得扎实，学生学得透，学得活，学生在教师创设的言语实践中，能力得到了长足发展，思维得到了提升。
主持人赵妮激老师情满怀地介绍专家 认真倾听、精心引导的朱煜老师
板书运用思维导图，教学生布局谋篇
朱煜老师作读写一体化教学的专题讲座
闫秀平老师进行精彩总结
朱煜老师指出，习作中的问题70—80％来自于阅读课没上好，习作与阅读不分家，一定要紧密结合。他认为教师应从审题、选材组材、充分给学生写的时间和教学生自己修改四个方面为切入点进行指导，通过语言的学习培养思维能力。并就统编教材的编排特点、单元结构和各学段的不同要求，以及如何创造性地运用教材指导写作进行详细解读。
一个个精彩的讲座，一节节生动的课堂，鲜活的案例、丰富的学识、精湛前沿的理论使我们从师德修养、教学理论、课堂教学等不同维度进行生长。一个人走得快，一群人走得远。相信我们这群小语人在专家和名师的引领下，共同成长，携手并进，会走得又快又远！
聚焦语文教学困惑板块 提升师生语文综合素养
——记“国培计划（2019）”—国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班习作组展示
本组讯： 11月8日，“国培计划（2019）”----国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班学习第二阶段的第4天。
11月8日，我们2019语文国培班学员有幸聆听了湖南第一师范第一附属小学副校长余运群的《小学语文综合性学习》，湖南长沙岳麓区博才咸嘉小学校长陈燕萍的《走向交流赢在未来——统编教材口语交际编排特点及教学策略》，湖南第一师范教育科学学院副院长、小学教育研究所所长《识字教学设计对教师素养的要求》，听了三位的讲座，如沐春风，如饮甘醇，她们的讲座为我们在统编教材下如何开展语文综合性学习、口语交际和识字教学这几个薄弱板块的教学理清了方向，为在座的老师们拨云见日，提供了可供借鉴的方法。解答了萦绕我们的困惑。
上午第一阶段的讲座中，余校长首先抛给我们的一个问题：语文的综合性学习到底是什么，我们又是如何在统编教材的教学中来落实这一核心素养的？紧接着从具体的案例实践分析告诉了我们，综合性学习，表现为语文知识的综合运用，是听说读写的整体发展，课堂学习与实践活动的紧密结合。最后余校长从如何有效地开展综合性学习教给了我们方法，让我们知其然也知其所以然。
第二阶段，陈校长的讲座让我们认识到一个语文老师最好的状态是能说会写。她从国家意志的方向，告诉我们一个语文老师要拥有家国情怀，在语文教学中口语交际的重要性。接着从口语交际与说话的区别，以及统编教材的编排体系让我们对口语交际的框架有了具体的认知。最后，清晰诠释了口语交际虽然很难教，但是有抓手、有方向、有路径……都给了我们明确的解读，让我们豁然开朗。
上午的活动由习作组成员刘奇浚主持，王艳总评。
两位校长讲座后，五个学习小组选派代表分别就“什么是好的讲座”发表感言。
下午，曾教授的讲座先以三个问题引发听课老师的思考：1.识字教学设计对老师素养有什么要求？2.什么是识字教学？识字教学意义何在？3.如何设计识字教学的内容和方法？由于对识字教学的认识很粗浅，曾教授的问题在引发我们思考的同时，更激发我们倾听的兴趣。
曾教授以倒推的形式，从识字教学设计内容与方法的五重逻辑及讲解字理的几个原则入手，以课程标准为依据，指明识字教学设计的内容和方向。在日常教学中，教师要根据教材的提示，以字词的理解为纲，引导学生理解篇章，体会词语运用的恰当、准确，达到语用的目的。曾教授以《观潮》为例，带动老师参与其中，去发现，去体会语言文字的妙处，感受语言文字之美。
接着黄朝霞教授就下周跟岗研修的事宜做了周密部署，并鼓励我们扎实研究，
下午的活动是由我们习作组成员周宏伟主持，陈岑做微分享，王娇芹总评。
科研课题的选题与申报
很高兴有这个缘分和大家做一个交流。百年修得同船渡，千年修得共枕眠。今天共同学习，至少是60年修的缘分。
今天主要讲科研课题的选题和申报，研究方法没有时间讲了。今天下午交流内容有这么几个：
一、骨干教师做研究的重要性
1.研究是教师的本职工作，骨干教师应带头做研究。做研究是教师分内的事。教师本身是一个研究者。我们学生、教学方法都在不断变化，肯定要做研究。
2.研究是促进教师专业发展的捷径，是名师成长的必由之路。
教室专业成长的一般规律：学习-实践-反思-改进。
研究可以帮助教师走出发展的“高原期”。到了骨干教师，到了学科带头人，再想向上发展，就没有多少人可以帮你了，只能自己研究。自己突破，必须要做研究。
3.骨干教师的成长、社会期待和履职必须加强研究。
要做骨干教师、教学名师、特级教师、正高级教师、名师工作室首席、教师培训师、专家型教师、教育家，必须做研究。一堂示范课，水平拉不开，答辩的时候也很难拉开，能拉开的一般是省规划课题、国家课题、专著等等。真要能评上还要有研究成果。要带领团队研究必须自己研究。要想把这些事情做好，必须在自己的领域做研究。
4.研究给教师的工作带来乐趣和成就感，能够克服职业倦怠。
如果你想让教师的劳动能够教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上专业研究的道路——苏霍姆林斯基。
人的一部分兴趣是天生的的，另一部分兴趣来自于对象的吸引力。第三部分兴趣就来源于成功的体验。比如学生的学习，为什么会厌学？因为没有成就感。治本的是在学习方面，让学生觉得有进步、有乐趣、有成就感。我们做研究，有成果，有创新，就会有成就感。
二、影响课题申报命中率的要素。
学员：影响课题申报命中率的要素有哪些？
选题——题目很重要
可操作性——设计的可操作性
创新性——有新意
研究基础，研究价值，可推广性……
省级课题是网评，抽取十几个专家评审；入围后学科专家现场评，一天的时间要看上百个课题材料，平均看一个十来分钟，很难一个字一句话来看，只能快速浏览。所以文本要写的便于专家看。评审的时候是分类的，语文教学中渗透德育的，有可能放到语文也可能放到德育，这个是有纪律的。
申报资格：
1.申报省级规划和全国规划课题：申请人必须具有副高级以上专业技术职务，不具备的由两名正高级签名推荐
2.青年项目：不超过35岁
3.本人签名
4.对课题申请作如下限定：
（1）课题负责人同年度只能申报一个全国或省规划课题，课题组成员同年度最多参与两个全国和省规划课题申请。
（2）凡是在内容上与在研或已结项的课题相同的不得重复申报
5.活页匿名要求。
（1）活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。
（2）前期相关研究成果只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊物
（3）申请人不得透露前期研究成果。
评审标准：
这也提示我们：做研究要有稳定的方向，这样才有积累，才有成果。另外，选题是成功的一般，其实选题是成功的一多半。
有一所小学，拿到教育部重点课题“小学生绿色生活方式培养”，没有前期成果，什么都没有。因为选题新颖，拿到了重点课题。
三、课题立项申报的选题
（一）确定研究方向
1.确定1-2个稳定的、有重要价值的研究方向。
20年不落后，能够持续做下去。语言文字运用的，习作教学、阅读教学……此类重要的、永远都要研究的。
2.与专业方向一致。学中文的，一定就是选择语文。
3.与所教学科一致。
4.与兴趣爱好一致。对某一方面有兴趣。
5.与培训方向一致。选题也要考虑教师培训的需求。我要做什么类型的讲座，开什么方向的示范课。
6.与重大方向一致。
7.有助于形成自己的教学风格和教育思想。这是作为名师来说很重要的。
（二）选题原则
1.方向性（在自己的研究方向上选题）
2.科学性（有理论和事实依据）
比如：小学低年级语文教学中研究性学习的探索——科学性性怎么样啊？低年级还是接受性学习为主的，所以搞研究性学习是不行的。不科学的。比如我们的三维目标，教学目标都要按照这三维目标来写，其实是有问题的。
3.价值型（学术价值、应用价值）
重大理论或现实问题、前沿或热点问题
定1-3本语文教学方面的期刊，从中国知网定时看，参加全国语文教学的重要会议，参加讲座，关注国家重要会议。这些东西都必须要学，要了解。
4.创新性。（有前沿性、时代性和创新性）创新很重要，题目要吸引眼球，有冲击力。一看就价值很大。
5.具体性（问题明确，大小合适）没有歧义，明明白白。不能太大，空，又不能太小，价值不大。
6.可行性。（有能力、基础、条件）
7.校本性（学校与地方特色）
（三）课题名称表述规范
表述应科学、严谨、规范、简明，一般不加副标题。能清晰看出研究的问题，最好20字以内。
（四）课题来源
1.源于自己的教育理念和前期积累。作为骨干教师，我把这个放在第一。在自己的教育方向走下去。如：小学语文教学中语用能力培养策略研究小学语文“对分课堂”实践研究
2.源于教育教学实践中的突出问题如：小学统编教材古诗文教学策略研究小学生课外阅读的困境与突破路径研究
3.源于理论学习或他人成功经验的启示如：小学高年级学生群文阅读实践研究
4.源于本校特色发展的需要如：小学语文“和美课堂”研究
5.源于规划（课题指南）如：中小学生学科核心素养培养研究中小学语文统编教材教学改革研究（很大，可以从这个范围选取一个方向来研究）做练习，当评委根据课题的价值型、科学性、创新性、具体性、可行性原则，论证下列选题：
1.构建小学统编教材中习作教学新体系研究√
2.小学高年级学生语文学习策略指导研究√
3.将翻转课堂进行到底的研究×（概念不清晰，进行到底是什么）
4.《草船借箭》教学设计研究×（太小）
5.谈小学语文古诗教学中的传统文化教育×（谈什么，论什么，不是课题，是论文）这几年，就这几个课题。所以教育部的课题很难申报。
交流分享：你打算申报什么课题？专家一一评价。
课题申报设计：
一、问题的提出：
回答为什么要研究这个问题，说明选题的背景、研究的必要性。简明扼要，用精炼的语言打动评委。加标题很必要。
二、选题的意义与研究价值
一般分理论价值和实践价值两部分写（也可以1234概述），要写的精准，能说服评委
三、课题界定：
对核心概念下定义，精准、见解也可以对研究对象获范围进行界定
四、国内外研究现状述评
两种写法：一是可分为国外、国外两个板块写而是分几个维度国内外一起写。最后要有评：说明国内外研究的特点、趋势和不足，找到自己的切入点和创新点上述例子国外现状太简单，评很好下面这个例子很好。
五、课题理论依据。
指选题和操作的理论依据。写到具体理论和观点。与本课题的关联就是蓝色字体。
六、研究目标
分研究性目标和教育性目标两个层次写。分条目写。研究性、效果性、教育性目标。
七、研究内容
与目标和课题吻合合理有逻辑性分条目，对内容做简要说明
八、研究假设
研究前假定的观点和结论分条写
九、创新之处
是否有创新基于对国内外研究现状的全面把握和深入研究。
十、研究思路
包括理论思路和实践思路（计划怎么做）可以文字表述，也可以图示，也可以图示加文字说明。上述策略写得不标准，写出了路线。应该写出到底怎么构建。改后版：先有个顶层设计，那就好操了。
十一、研究对象与方法。
研究对象包括人、问题。
青春教坛展风采 桃李争艳竞芬芳
本报讯：11月16日是“国培计划（2019）”——国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班第二期培训的最后一天。今天我们即将结束为期二期的“国培计划（2019）”——小学语文国家级骨干教师高级研修项目”学习任务，我们将以成果展示的形式为此次学习交上一份答卷，并在特立楼201室完成我们在湖南第一师范的最后一场学习。
察学评学，各显风采
来自十多个省份的小语文人以识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大板块分为五组，并各派三位老师代表小组做展示.每位老师均借助黄教授的察学工具，以专家讲座、课程为例，开展了有理有据的评学活动。学员们的汇报讲座精彩纷呈，马文静老师的《用蚂蚁之眼观课堂》从学生的角度反观老师课堂的教，讲述过程清晰，赢得了专家组教授们的一致认可和好评。曹正盛校长的讲座《教育是一门缺憾的艺术》，引得台下的学员情不自禁鼓掌喝彩，给大家带来了一场听觉的盛宴，让全场气氛达到高潮。学员们的汇报可谓是个个精彩，各具风采，均得到了现场专家组的高度肯定和评价，专家组的专业点评和指导更是让所有的学员受益良多。
最后国培班的首席专家黄朝霞教授对本次活动进行了总结，并为每一位学员提出了希望和目标，为学员们今后提升教师专业素养开辟了新途径。
课题研讨，砥砺奋进
下午在综合性学习组腾菲菲老师的精彩主持下，我们荣幸的请来了郭铁成专家为我们做《科研课题的选题与申报》的专题讲座。郭教授聚焦科研课题的选题和申报，从骨干教师做研究的重要性、、影响课题申报命中率的要素、课题立项申报的选题、《立项申报书》的填写四个方面展开了深入浅出的解读，使我们终于揭开课题的面纱，一睹真容。
一、骨干教师做研究的重要性
1.研究是教师的本职工作，骨干教师应带头做研究。做研究是教师分内的事。教师本身是一个研究者。我们学生、教学方法都在不断变化，肯定要做研究。
2.研究是促进教师专业发展的捷径，是名师成长的必由之路。
教师专业成长的一般规律：学习-实践-反思-改进。
3.骨干教师的成长、社会期待和履职必须加强研究。
4.研究给教师的工作带来乐趣和成就感，能够克服职业倦怠。
二、影响课题申报命中率的要素
学员：影响课题申报命中率的要素有哪些？
选题——题目很重要
可操作性——设计的可操作性
创新性——有新意
研究基础，研究价值，可推广性……
三、课题立项申报的选题
（一）确定研究方向
1.确定1-2个稳定的、有重要价值的研究方向。
2.与专业方向一致。学中文的，一定就是选择语文。
3.与所教学科一致。
4.与兴趣爱好一致。对某一方面有兴趣。
5.与培训方向一致。选题也要考虑教师培训的需求。我要做什么类型的讲座，开什么方向的示范课。
6.与重大方向一致。
7.有助于形成自己的教学风格和教育思想。这是作为名师来说很重要的。
（二）选题原则
1.方向性（在自己的研究方向上选题）2.科学性（有理论和事实依据）
3.价值型（学术价值、应用价值）4.创新性。（有前沿性、时代性和创新性）创新很重要，题目要吸引眼球，有冲击力。一看就价值很大。
5.具体性（问题明确，大小合适）6.可行性。（有能力、基础、条件）
7.校本性（学校与地方特色）
（三）课题名称表述规范
表述应科学、严谨、规范、简明，一般不加副标题。能清晰看出研究的问题，最好20字以内。
（四）课题来源
1.源于自己的教育理念和前期积累。
2.源于教育教学实践中的突出问题
3.源于理论学习或他人成功经验的启示
4.源于本校特色发展的需要
5.源于规划（课题指南）
四、《立项申报书》的填写
郭老师详细告诉我们《立项申报书》的填写应从问题的提出、选题的意义与研究价值、课题界定、国内外研究现状述评、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究对象和方法、研究路径、研究步骤、可行性分析、参考文献等方面入手。不仅详细的指导我们如何正确填写，还为我们罗列出了填写时应该关注的事项。
课后林春雅老师的精彩总结迎接来了阵阵掌声。课题、科研对于我们或许陌生，但并非高不可攀。只要我们有积极的心态，有初恋般的热情和宗教般的意志，坚持做中学。我们也能成为课题主持人，也能筑建自己的科研体系。
文艺汇演，百花争艳
因为国培我们相聚湖南一师；因为湖南一师我们重塑自己；因为重塑所以生长。回首相聚的时光，如醇绵的酒，如清香的茶，如轻快的歌……在这分别之时是那般不舍，就让我们用动听的歌声、轻盈的舞步为辛勤付出的黄教授、廖老师、眭老师、齐老师……送上我们祝福和感恩。感恩相遇，感恩引导，感恩陪伴……
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信我们这群小语人在专家和名师的引领下，携手并进，带着教育的重托，社会的期待，一起走向诗和远方。
(第五组 综合性学习组供稿)
《爬山虎的脚》教学设计
——统编本四年级上册第二课时
执 教：李玉玺（山东）
授课年级：四年级
【教学目标】
1.读懂课文内容，借助文本学习作者仔细观察的方法。
2.品读语句，体会作者准确生动的表达。
3.学习作者仔细观察和连续观察的方法,并尝试迁移运用。
【教学流程】
板块一、尝试表达，指向仔细观察的方法
1.出示葡萄的卷须图片，请同学们仔细观察，然后用自己的话把观察到的写到练习纸上。
（学生根据自己的观察，用简单的话进行描写。）
2.根据学生的描写进行简单评价，提出学会观察的方法，引出要学习的课文《爬山虎的脚》。
3.抓住课题，进行语言对比，体会表达。
爬山虎是一种多年生木质藤本植物，经查阅有关资料得知，爬山虎靠卷须末端的吸盘巴住墙往上爬。课文却把爬山虎的卷须叫做爬山虎的脚，这是作者一种拟人的写法。为此，我们写得葡萄的卷须也可以改为“葡萄的脚”。
板块二、认识爬山虎的脚，体会作者语言准确、生动表达
1.课文的题目是爬山虎的脚，请你找到描写爬山虎脚的段落读一读。
（投影出示课文第三自然段）
指明读描写爬山虎脚的句子。
读文思考，作者从哪几方面写了爬山虎的脚？你学会到了你写葡萄的脚时也可以怎样写？
试着让学生用自己的话从观察的三个方面说说爬山虎的脚。
根据课文中描述爬山虎脚的句子，试着让学生画一画爬山虎的脚。针对学生的绘画，我们从课文中找出相应的句子，纠正学生绘画中的错误，特别抓住：茎上长叶柄的地方，反面这样的关键词组，体会作者用词的准确性。
通过绘画爬山虎的脚，让学生体会只有仔细观察还不够，还要准确的表达。
抓住“细丝很像蜗牛的触角”，引导学生体会作者语言表达的生动。
引导学生阅读《牵牛花》和《三棵银杏树》两片课文中相关的句子，体会作者仔细观察，生动表达的语言风格。
学生改写自己写得《葡萄的脚》。（可以迁移运用在课文中学到的方法以及相关的词语。）
板块三、学习爬山虎是怎样往上爬的，学习连续观察，体会语言表达
1.找到描写爬山虎往上爬的段落读一读。
2.仔细读文看看哪些地方是作者仔细观察的？（根据学生回答，引导学生体会变成小圆片，巴住墙等词语使用的准确。）
3.通过“变成”“原先是直的，现在弯曲了。”引导学生体会作者连续的观察。
4.抓住变化的过程说一说爬山虎是怎样往上爬的。
5.联系下文爬山虎脚的变化，用上“一开始、过了几天、又过了几天”用自己的话说一说爬山虎往上爬的过程。
6.小结：连续观察是仔细观察的一种方式。
板块四、迁移运用，进行语言实践
请仔细观察葡萄攀爬的视频，补充续写《葡萄的脚》。
学写儿童诗《风》教学设计
执 教：吴敏（重庆）
授课年级：三年级
【教学目标】
1.唤醒各种与风有关的生活场景。
2.通过诗句，引导学生将生活中看到的各种各样的风与人相关联。
3.借助范例，感知儿童诗的形式，并把风有趣地想象成是谁，会干什么，以儿童诗的形式写出来。
【教学过程】
唤醒生活中各种风的场景。
出示风的声音（呜呜、风铃）
“你听到了什么？”——“是呀，风来了”
2.“生活中，你们在哪里见到过风呢？”
预设：龙卷风把房子吹上了天。评价：这是很大很大的风，风可以再小点吗？
预设：我看到过微风吹过湖面……评价：在湖面上看见过小小的微风。微风还可以来到？
预设：风吹过树林，树叶会动。评价：在树林里，看见过微风。风可以再小一点吗？
（天空，公园、森林、阳台、家里、天空、池塘）
二、将风与人相关联。
1.出示图片（柳枝）
（1）“风，无处不在，看，它来到了这里——他在干什么？”
学生发言
（2）师：风可有意思了，在诗人眼里——风抱着柳枝荡秋千。（出示诗人句子）
（3）哪里有趣——“风真是一个贪玩的娃娃”
（4）风在干什么？你也能像诗人这样说吗？
2. 总结：风原来可以抱，可以荡，可以……风已经不再是风，已经变成了贪玩的娃娃，温柔的妈妈……风一变成人，就特别有意思。
3.出示图片二三（花、风铃）
“风在干什么？还可以干什么？选择一副喜欢的风，像诗人一样，说给同桌听听”（交流汇报）
4.总结：风它像人一样，会哭会笑，会闹会玩。
三、范文引路，学习写诗。
他会和谁玩谁闹？怎么玩呢？——出示《冬风》
自由读。
“哪里最有意思？”点评：可不是吗？他就是个野孩子。
师生合作读。
在不同的诗人眼里，风是不一样的——出示《看》《爱读书的风》
选择喜欢的风，读一读。
在读的时候有没有发现，诗是有节奏的，他长长短短的摆在一起，所有我们读起来特别有味道。谁想来读给大家听听。
四、写评结合
在诗人眼里，风有时是调皮的野孩子，有时是爱读书的乖宝宝，它会敲，会摸，会坐，会躺，会走……在你眼里风是谁呢？还会干些什么？请把他写在手中的小卡片上吧。
评价：有没有把风当作人。
是否是长长短短的形式。
写得有没有趣。
板书：
《青蛙写诗》教学设计
执 教：程艳娉（湖北）
授课年级：一年级
【教学目标】
认识“串、写、点”等6个生字和2个新偏旁，学会书写“个、们”2个生字。
通过教师范读、学生自读、创设情境读等多种形式，把课文读正确、读通顺。
借助“蝌蚪、水泡泡、水珠”等具体事物认识逗号、句号、省略号，初步感受它们的作用。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课：
1.同学们，今天的课堂，来了一位新朋友——青蛙。
2.这只青蛙不简单，它不仅会抓害虫，还会写诗呢！
板书课题：青蛙写诗。
3.跟老师读课题，指导读准后鼻音、翘舌音。
4.借助学习经验认识生字“写”、“诗”以及新偏旁“秃宝盖”。
5.把“写诗”送进课题，齐读。
二、初读课文，整体感知：
1.老师很喜欢这篇课文，我读给同学们听一听吧。请同学们把书翻到84页，老师读的时候，左手压书，右手指字，听清字音。
2.教师范读，学生倾听。
3.青蛙写诗的时候，谁来给它帮忙了呢？请同学们自由地朗读课
文，一边读，一边找，谁帮助了小青蛙就把谁圈起来。要求读准字音，读通句子。
提问：青蛙写诗的时候，谁来帮忙啦？
学生边回答，老师边贴画。
5.试着用一句话来说一说：
青蛙写诗的时候， 、 和 来给它帮忙了。
三、精读课文，积累实践：
1.指导朗读第一节，认识生字“点”，认识新偏旁“四点底”，读准“雨点儿”。
组词：点火、点头、点心。
2.学习第二小节，认识逗号。
（1）指名读，提问：青蛙写诗，小蝌蚪是怎么帮忙的呢？
出示逗号。
（2）小蝌蚪为什么可以当逗号呢？认识逗号。
（3）指导学生朗读小蝌蚪说的话。
随文认识“给”。组词：给你；给我；给他；给老师。
3.学习第三小节，认识句号。
（1）指名朗读第三小节，提问：水泡泡又是怎么帮忙的？
（2）水泡泡为什么可以当句号呢？
（3）教师领读第三节。
4.学习第四小节，认识省略号。
（1）齐读第四小节。
（2）认识“串”字。
（3）认识“省略号”。
这一串小水珠当成了省略号。黑板上有省略号吗？
认识“们”，组词：你们、他们、人们、孩子们……
学习第五小节，巩固认识三个标点符号。指名读。
指导学生在小青蛙的诗中，找出逗号和句号，圈出来。
（3）老师范读，学生认真听，体会逗号、句号、省略号停顿的不同。
（4）模仿老师的样子，练习朗读读青蛙写的诗。
（5）指名读。
（6）小结：有了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮忙，小青蛙的诗变得有节奏感、有味道了。
6.想象，说话：“呱呱”是小青蛙的语言，你仿佛听到小青蛙在高兴地说什么呢？
7.再读课文：小蝌蚪、水泡泡、小水珠还藏在课文的其他地方呢！你们能读好吗？朗读课文，试着读出诗歌的停顿和美感。
四、学习书写：
1.复习识字：
写 诗 点 给 串 们
写诗 雨点儿 给你 一串水珠 我们
2.写字：个、们。
（1）写对笔顺；
（2）指导书写；
（3）学生书写；
（4）展示评价。
五、总结：
1、同学们，这一节课你有什么收获？
偏旁；识字；写字；认识标点符号。
孩子们，和聪慧的你们一起学习真愉快！下课！
教育部语文示范性项目
第二阶段跟岗方案示意图
长沙高新区金桥小学跟岗实践研修方案
时间 |
内容 |
负责人 |
11月11日（星期一） |
11月11日 上午 |
与影子老师见面，跟岗学习 |
导师：罗懿丹、严利霞、蔡小玲、邓璇、李俊蓉 |
中午 |
“每周一诗”等书香校园建设介绍 |
余懿 |
下午2:20 ——3:10 |
参观校园，观摩拓展课程 |
邓璇 |
11月12日（星期二） |
上午 |
第一节 |
介绍学校，播放学校系列宣传视频 |
罗曼玉 |
第二节 |
识字、写字研讨课《江南》 |
李俊蓉 |
第三节 |
中段阅读研讨课《海滨小城》 |
邓璇 |
第四节 |
识字专题沙龙 |
余懿、李语晗、李俊蓉、肖诗意、肖海珍 |
中午 |
观摩各班午间习字课程 |
蔡小玲 |
下午2:00 ——3:15 |
跟岗学习 |
罗懿丹、严利霞、蔡小玲、邓璇、李俊蓉 |
11月13日（星期三） |
全天 |
金桥进行期中考试，10位老师可以在专家流动站自行备课，也可以到多媒体参加“高新区研训骨干教师队伍提升培训”，自行选择。 |
罗懿丹 |
交流、确定、安排10位老师汇报课上课时间、上课班级及听课老师 |
蔡小玲 |
11月14日（星期四） |
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10位参培老师进班上汇报课 |
蔡小玲 |
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时间 |
活动安排 |
专项负责人 |
地点 |
11月11日（周一） |
8:30-9:00 |
参加升旗仪式 |
陈婷、任革 |
田径场 |
9:00-9:30 |
迎接参培老师 |
学校行政 |
小会议室 |
9:30-10:00 |
学校情况介绍 |
叶 娟 |
小会议室 |
10:30-11:30 |
导师见面会 |
徐婷婷 |
小会议室 |
其余时间 |
跟导师实践 |
各导师 |
各办公室 |
11月12日（周二） |
整天 |
跟岗学习、听课观课 |
各导师 |
各办公室 |
11月13日（周三） |
整天 |
跟岗学习、听课观课 参与教研组活动 |
各导师 |
各办公室 |
11月14日（周四） |
8:30-11:15 |
骨干教师示范课活动 （含参培教师代表课例展示） |
徐婷婷 |
多功能报告厅 |
11:25-12:00 |
评课议课 |
范笑波 |
多功能报告厅 |
2:15-4:00 |
跟岗学习、听课观课 |
各导师 |
各教室 |
（备课：周四前每位参培老师上一节研究课，提前报备给相应教研组和教科室） |
11月15日（周五） |
8:00-12:00 |
前往金桥小学参加语文活动 |
叶娟 |
金桥小学 |
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与导师合影留念 |
徐婷婷 |
虹桥小学 |
长沙高新区虹桥小学跟岗实践研修方案
湖大学子弟小学跟岗实践研修方案
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2、8：40欢迎仪式：致欢迎辞，研修班工作安排、学校简介、了解学员需求，主讲人：闫彩虹
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3、9:00，讲座《教学教研的那些事儿》，主讲人：郭小红
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4、10:00，讲座《习作单元教学建议》，主讲人：丁松青
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1、8：30，课堂教学展示：四上二单元习作教学《小小“动物园”》，执教者：李虹
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2、9：15，课堂教学展示：三年级《古诗文改写》，执教者：丁松青
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1、8：30, 课堂教学展示：四年级习作教学《我和＿＿ 过一天》，执教者：吴红果
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长沙市岳麓区实验小学跟岗实践研修方案
时间 |
学习内容 |
地点 |
11.11 |
8:30—8:50 9:00—9:30 9:30—10:00 10：00—11:40 |
欢迎仪式 吴静校长学校情况介绍 参观校园，熟悉环境 互动交流，了解需求 |
行政楼 208会议室 |
14:30—17:00 |
区语文教研员熊社昕老师做关于“口语交际”讲座 |
多媒体教室 |
11.12 |
9:20—10:00 10:10—10:50 11:00—11:40 |
课例➊：陈阳 六年级 《班规的制作》 1409班 课例➋：刘丽 四年级 《讲历史人物》 1620班 课例➌：周致远 二年级 《注意说话的语气》 1815班 |
多媒体教室 |
14:30—17:00 |
课例研讨，评课议课 |
教研中心 |
11.13 |
8:30—9:10 9:20—10:00 10:00—11:50 |
课例➊：戴倩倩 三年级 《名字的故事》 1719班 课例➋：彭柳 三年级 《请教》 1720班 研修团队8位成员老师点评 |
多媒体教室 |
14:30—15:10 15:20—16:00 16:00—17:00 |
课例➊：欧延昊 五年级《我喜欢的人物形象》 1504班 课例➋：李露 三年级 《请教》 1718班 研修团队2人点评+教研员熊社昕老师总评 |
多媒体教室 |
11.14 |
全天 |
学员课例展示与研课评学 |
多媒体或 科学实验室 |
11.15 |
集中展示 |
虹桥小学 |
博才咸嘉小学跟岗实践研修方案
时 间 |
研修活动内容安排 |
负责人 |
主持 |
第 四 周 |
（周一） 语文综合性学习之——赏语文之魅 品语文之美 |
上 午 |
学员入校，参观校园（9:00—9:30） |
谢凌燕 |
吴辉辉（多媒体教室） |
举行“国培计划”研修教师欢迎仪式，了解研修工作安排（9:30—10:00） |
吴辉辉 |
（10:00—10:40） 示范课：《童诗 童心 童趣》 授课班级：六5班 |
周双婷 |
（10:50—11:50） 微讲座：《古诗词吟诵之美》 |
周 静 |
中午 读书吧 午餐 休息 |
邹 满 张新艳 |
下午 |
（14:30—15:00） 示范课：《草房子》导读 授课班级：四4班 |
刘华庚 |
（15:10——16:30）讲座《拾级而上 相遇美好》 |
吴辉辉 |
（周二） 语文综合性学习之——赏语文之魅 品语文之美 |
上午 |
（9:20—10:00） 示范课：《神奇的国粹——中医》 授课班级：二1班 |
王好好 |
周静（多媒体教室） |
（10:10—10:50） 示范课：《站起来》授课班级：四1班 |
刘丝丝 |
（11:00——11:40）示范课 《一对事物一首诗》 授课班级：三2班 |
李芳冬 |
中午 读书吧 午餐 休息 |
邹满 张新艳 |
下午 |
（14:20—15::00）综合性学习微讲座 《生活中的识字》 （低年级） |
谢 慧 |
（15:10—15：40）综合性学习微讲座 《语文大课堂》 （高年级） |
肖松蓉 |
（15:50—16：30）综合性学习微讲座 《童心是诗歌表达的灵魂》 |
高 平 |
（周三） 分组集体备课 |
上 午 |
分组指导学员制定研究课主题 |
吴辉辉 刘丝丝 周 静 |
谢凌燕（教师读书吧） |
中午 读书吧 午餐 休息 |
邹满 张新艳 |
下午 |
导师指导分组备课 |
吴辉辉 刘丝丝 周 静 |
（周四） 分组学员展示课 |
上 午 |
（9:20—10:00） 学员展示课 |
学员代表 |
刘丝 丝（多媒体教室/阅读吧） |
（10:10—10:50）学员展示课 |
学员代表 |
（11:00—11:40）学员展示课 |
学员代表 |
中午 读书吧 午餐 休息 |
邹满 张新艳 |
下午 |
集体评课，推选示范课，示范课再次研课 |
刘丝丝 |
（周五） 学员代表展示课 |
上 午 全 |
五大板块学员代表示范课 评课议课 |
（高新区虹桥小学） |
下下午 |
五大板块学员代表示范课 评课议课 活动总结 |
群文教学 厚积薄发
口语交际组 丁秀华
11月7日下午，认真聆听了湖南省特级教师、国培最受欢迎的语文专家之一的黄尚喜教授的讲座《语文群文阅读教学设计与案例研讨》，让我收获颇丰、感想颇多。
部编版小学语文教材,每学期只有三十余篇课文。如果让学生仅局限于学习课文，根本满足不了学生的阅读需求。2011版《小学语文课程标准》中，除了提出要培养良好的阅读习惯外,还指出“课外阅读的总量六年制不少于"150万字”,这是保低要求。只有扩大阅读面，学生才会有一定的知识积累，才能增强理解能力，发展学生思维。
上述要求如何落地生根呢？
黄教授告诉我们：合理的组文方式对群文阅读教学也十分重要。“1＋x”课内外阅读材料整合，是群文阅读文本选择和组合的优化方式，它实现了国家课程与地方课程，学校课程的有机整合，创新了教材使用的方法：“1”可以是课内的一篇课文，“×”是课内相关联的多篇课文课文；“1”可以是课内的一篇课文，“X”是课外相关联的多篇文章；“1”也可以是课内的整个单元的文章，“X”是课外相关联的多篇文章；“1”还可以是课内语文学习的一个问题（议题），“x”则是围绕这个问题选择的一组课内、课外相关联的文本等我们小学群文阅读就是一节课完成多篇文章的阅读，是架起课内阅读和课外阅读的桥梁，是高效效课堂。
在黄教授的启发下，我认为：
群文教学重在培养学生阅读方法。 如何让学生进行有效的阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，有良好的阅读习惯，使学生会读。以粗读略读为主法，指导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，以分享感悟为核心，进而提升阅读力和思考力，以探索发现为乐趣的教学方法。让学生在一节课学习“1＋x”篇文章，通过阅读锻炼学生的阅读速度，增加了阅读量，扩大了学生的阅读面。
群文教学重在课内外整合。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。这充分的说明了教师在课内对学生进行阅读方法的指导对促进学生课外阅读的重要性。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，把课本运用于生活，把理论运用于实践，又从广泛的课外阅读中增长见识、增强信念，从而形成一个阅读之网，达到群文阅读的目的。
群文教学重在持之以恒。一个人的语文素养是要靠长期的大量阅读的积累才能形成，有了目标，就有方向，有了方向，就有行动，有了行动，就有收获，逐年累月，学生知识储备量会日益增加。
在语文教学中，读与写是语文教学的一对双翅，读写比翼齐飞，方能鹏程万里。读是基础，写是发展；读能促进写作的提高，阅读在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。群文阅读为学生打开了一个全新的阅读视野，让学生通过阅读而爱上阅读，并在阅读中推理出自己的观点，与小组成员之间交流阅读感受，进而提升阅读力和思考力。多读书，读好书，将使学生终身受益，能让学生在语文学习中厚积薄发，并在以后的生活学习中精于应用。
鸡蛋从外打破仅仅是一盘菜，从内打破才是生命。实际的教学中，我们要因地制宜、因材施教，因生施教，为孩子创设阅读的情境，设法激起孩子们读书的兴趣，让孩子们感受到阅读习作的快乐。
今天下午，虽然，黄教师讲座的主体对象主要是高中语文教师。但是，举一反三，他的讲座，犹如一把金钥匙，为我们一线小学语文教师的群文教学开启了大门，推开这座大门，我们坚持往深处走，就能真正为我们的学生开辟更为广阔的阅读天地，为他们的人生打好底色，为其终生学习奠定坚实的基础。
跳出“讲座”看“讲座”
——略评“如何做好一个讲座”
湖北省黄石市下陆小学 程艳娉
在特立楼112教室，有幸聆听了知名作家王跃文先生为我们带来《文学欣赏与创作心得》的讲座。我们国培班的54名学员，跟随王先生一起在漫步在文学的世界，倾听文学的声音。王先生不愧是湖南作协主席！他的讲座，带给大家的是一场高、大、上的美学享受。如果从“看课”的角度来欣赏这个讲座，我认为有以下几个亮点。
首先，主题明确。王先生以“月亮”这一美好的文学意向切入，引出“中国人都生活在文学环境之中”。接下来，从“文学虚构”、“文学语言”和“文学主题”三个方面阐述如何进行文学欣赏，分享自己的创作心得。
其次，有理有据。在为了阐明每一个观点，王先生均以古今中外的文学名著或名人名言为例，进行了细致、理性的剖析。例证中，既有《红楼梦》《西游记》这样的古典小说，也有《百年孤独》《静静的顿河》《尼尔斯骑鹅旅行记》《复活》《变形记》这样的世界名著，还有鲁迅、恩格斯这样的名人名言。真可谓是引经据典，博古通今！这些信手拈来的例证，不正体现出王先生深厚的文学功底和专业素养。这也是做好讲座的必备条件。
再次，关注听众。王先生的讲座是比较接地气的。他考虑到听众都是一线的中小学语文教师，所以，他从作家的视角出发，引领我们如何去鉴赏文学作品，去感受文学的魅力。王先生独到的观点、独特的视角，我们在教参上都是看不到的。这也为我们打开了一扇文学审美的窗户。真好！
当然，作为一名“观课、评课者”，我也有几点思考：
一是希望讲座不仅观赏性强，还能给听者一些可供借鉴、实践的建议。比如，从专业角度出发，带领我们一线的老师解读文本的价值，并提出一些教学建议。
二是如果讲座时能安排一些互动环节就更好了。有人说，互动是讲座的最高境界。佛教最有名的互动典故，莫过于佛祖与迦叶的“拈花一笑”。佛祖“拈花”，迦叶“微笑”，这种互动产生的心灵沟通效果，是任何语言、文字所不能达到的。讲座中，抛出问题让听者思考、安排小讨论、收看小视频、问卷等等，通过互动，调动学员积极参与、积极思考，迸发更多思维火花，从而让学习更高效。
俗话说，看花容易绣花难。以上，是我对“一节好的讲座”一些不成熟的思考，欢迎大家批评指正。
在此，也感谢我们一师的黄教授、教师团队给我们学员提供了一个别样的平台，让我们的角色从一名“听课者”，变成一名“观课者”。小小的一个字，改变的不仅是角色，更是我们学员的思维，让我们学会了“跳出讲座看讲座”，让我们有意识地思考着“如何做好一节讲座？如何成为一名名副其实的领航者？”感谢一师的良苦用心！
用最初的心，做长远的事
综合性学习组 汪静
2019年11月4日至11月19日，有幸赴湖南第一师范学院参加“国培计划2019-国家级骨干教师高级研修活动”。在为期半月的学习交流中，感触颇多，收获巨大，深受鼓舞。
11月5号上午黄佑生主任的讲座《走向幸福的师德修养》用朴实无华的语言，深入浅出地分享了“我是谁？”“我要成为什么样的老师”“我怎么样成为这样的老师”等内容，引起了全场老师们的共鸣，更犹如一场“及时雨”，不仅滋润了我们的精神，更是化解了我们思想上的许多困惑。
黄佑生主任用生动的语言和真实的事例，让我们重拾对师德的认识;用深邃的思想和互动的话题，让我们接受了一次洗礼。虽没有"妙语"连珠，但却"火花"不断。
在以往，大多数老师对师德的印象是:扎根大山，贫病交加，身残志坚，倒在讲台，惊天动地，就像我们看到的感动中国人物一样。但其实师德也可以如桂花小学的老师们，在灾难来临时的往前一步，把生命的通道让给学生;师德也可以如王忠华老师，把每一个学生放在心上，给孩子-一个更广阔的天地;师德也可以如颜家琪老师，对工作扎扎实实，对学生真心关爱。反观自己，从教十二年，不正经历着黄主任所说的“高原之旅”吗?由刚参加工作的激情满怀到如今的倦怠迷茫。
“为学生种福，做学生生命中的贵人。”老师，未必人人做得了"优秀教师"，但却能力求让自己成为孩子心目中的好老师。我们无法改变社会，无法改变整个教育，但我们可以改变自己，进而改变一群孩子及家庭，为学生种福，做学生生命中的贵人。黄佑生主任用他的知识和经历，让我重新认识了自我，迫我反思，催我自新，让我学会了包容。对于后进的学生，我有了新的认识，满满的充满期待。我也感谢在我年幼时期给我种福的老师！
一个人在哪里不重要，关键是心在哪！”他给我们播放一段视频:年轻的男教师王忠华，被分配到重庆市的边远贫困山区的一所学校，为了让留守儿童驱散长年见不到父母的哀伤与阴影，他教会孩子们跳杰克逊的舞蹈，和孩子们一起捉迷藏，做游戏，想方设法，让孩子们享受快乐忘记忧愁……
这段视频，他不知播放过多少次，更不知有多少学员老师看过，每一次播放后，他都声音哽咽饱含泪水，舞台下早已是泪雨一片……
不仅仅是因为感动，我想，更多的是因为敬畏。敬畏那位年轻教师的坚守与执着，更敬畏他的真诚与善良。
黄主任说，也许，他这一辈子都评不上正高级教师，特级教师，但这并不影响他的幸福。因为多年来，逢年过节给他打电话叩节的学生里有不少是他班当年的差生，这些个差生，曾经也"害"得他的班级得不到流动红旗，害得他少领了不少"奖金"。但如今，这些"差生"却给了他太多的温暖，搞装修的"差生"帮他装修了两套房，而价格却便宜得好比"白菜价"，以致于学生的朋友问这位学生:"他是你什么人？"学生自豪地说:"他是我老师！"
他说，老师要善待每一个孩子。老师们常犯的一个"错误"便是"溺爱"优生，而差生呢？一般不待见。可现实是咋样的，若干年后，当年那些被你宠着爱着的所谓"优生"都远走高飞，或许是北上广深，或许是漂洋过海到国外。而一生都没有走出这座小城"陪伴"在你身边的大凡都是当年那些成绩平平的或所谓的"差生":摆地摊的、拉板车的、砌墙的、搞装修的……善待他们，就是善待你将来的自己。这个社会，哪类人才不需要？国家的强盛当然离不开高端人才的智慧，可是社会的平安需要每一个公民都遵纪守法。
黄主任之所以如此受“差生”敬重，其实缘于他在学生年代也算不上优秀的原因。上小学一年级时，因为几个简单的题目答不上来，别的老师认为“脑子有问题，要推迟一年入学”，而善良的梁兰英老师收了他，因为背书背得好，而常常被梁老师夸奖:“这孩子一定有出息”，尽管当初他对所谓"出息"的意思根本不懂，以为就是可以出去休息，但这一夸奖真的成了他人生有“出息”的不竭动力。
行笔至此，忽然顿悟，我们拿什么来做最好的自己，其实一点都不复杂，有真诚和善良就足够了。善良其实很简单，善良就是做好本份。老师，做最好的自己，无须被“春蚕”和“蜡烛”的荣誉压得喘不过气来，从本份做起，从善良做起。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。用最初的心，做长远的事——做孩子生命中的贵人，让教育成为美丽幸福的遇见！
主办：湖南第一师范学院
主编：曾小玲
副主编：黄朝霞
承办：湖南第一师范学院继续教育学院
编委：宋云龙 张安全
日期：2019年11月
报送：教育部教师工作司，学员所在省（市、区）国培项目办
发送：教育部“国培计划”—2019国家级骨干教师高级研修项目湖南第一师范学院小学语文班。
责任编辑：宋云龙 张安全
（共印80份）
