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“国培计划（2018）”——资阳区乡村中小学教师培训团队研修项目

发布日期：2018-09-01 点击：

说明: 教学督导简报

国培简报

“国培计划（2018）”——资阳区乡村中小学教师培训团队研修项目二〇一八年第一期

■班级寄语

●学院寄语……………………………………………………………………2

●专家寄语……………………………………………………………………4

■学员心声

●努力成为一名优秀的教师培训师…………………………………………6

●从一而终，就是深邃………………………………………………………8

●培训在路上，我们携手行！………………………………………………9

■新闻在线

●资阳教育倾情打造“未来本土培训师”团队……………………………12

●移动微课2.0指尖上的素养与成长………………………………………15

■培训感言

●资阳乡村教师培训的几点思考……………………………………………16

●敢问路在何方………………………………………………………………18

●培训是福破冰是缘………………………………………………………22

●“迈迹，无所因而奋发自主”的解读……………………………………25

●做“蜜”一样的老师………………………………………………………30

●魅力工作坊，成就你我他…………………………………………………32

●揭开语文核心素养的面纱…………………………………………………34

■活动花絮

●我们的全家福………………………………………………………………36

●“爱”的1+N………………………………………………………………36

●“思”的1+N………………………………………………………………37

●“乐”的1+N………………………………………………………………38

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致亲爱的家人

亲爱的家人：

您好！欢迎回家！

欢迎您加入“国培计划”（2018）—资阳区乡村中小学教师培训团队研修班！在紧张而愉快的培训开始之际，为了使您在培训期间的学习更加顺利、生活更加愉快，让我们达成以下几点共识：

1. 培训是快乐而充实的。首先希望您了解本次培训的目标，也希望您从教师培训者的角度，认真思考和理解培训目的，积极了解培训课程和要求，探索如何把培训中获得的理念、知识、能力应用于项目实施中，努力提升教师培训的专业化与精细化水平。

2. 培训重在参与和分享。学习收获不仅来自于课程的学习，更来自于您与其他家人的交流探讨，我们期待您带着微笑，把您教师培训丰富的经验和独到的见解贡献给培训团队。

3. 培训需要营造良好的环境。为了让我们的家更加温馨，请您每天早到十分钟，做好学习准备，提前将手机关机或者调成静音；如果您让家人吸您的二手烟，那么我们将给您一个表演节目的机会。

4. 研修期间我们将尽可能营造良好的学习条件和开放的研讨氛围，如果您对我们的学习安排及管理有独特的见解和建议，请您一定要告诉我们，以便我们改进工作和完善管理。

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培训让您的事业与人生更加精彩！让我们珍惜与培训同仁相识、相知、相学的机会，增强友谊和真诚，加强合作与共享，终生同道、同志、同行！

祝您研修学习充实愉快！

湖南第一师范学院继续教育学院

二○一八年八月

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首席专家寄语

亲爱的学员：

欢迎您来到毛主席的母校--湖南第一师范学院学习，欢迎您加入资阳区乡村中小学教师培训团队研修班！

培训是快乐而充实的。此次学习之旅您将追寻主席足迹，体验湖湘文化；欣赏到专家的风采，体会到名师的睿智，与专家一起探讨对教师培训专业化管理的理解，分享以学员为中心的教师培训创新设计与实施的经验；结识更多教师培训管理同行，通过理念碰撞、认知冲突、行为比较和调整改进等专业反思，获得真实、全面、深刻而又强烈的实践性知识。

培训重在参与。您是团队活动的主角，您越投入、越积极，我们的团队就越有活力，越有吸引力。我们希望您忘掉年龄、职称、身份及忙碌的工作，将角色转变为学员角色，您的积极参与必将赢来精彩的掌声！也期待着您带着渊博的学识和独到的见解，畅谈您在基础教育领域的真知灼见，把您的知识、经验和智慧贡献给研修团队！

培训贵在用心。请提出您的问题，发表您的高见，享受培训的过程。请您以欣赏的眼光、研究的心态面对培训课程、实践基地，多看多听多思考，取其所长补己之短，不简单模仿、照搬其做法，但可思索其做法蕴含的精神、文化和规律，并结合本地实际情况，运用到实际工作中。

我们更期待着您带着微笑和欣赏，珍惜这次与资阳区同仁相识、相知、相学的机会，增强友谊和真诚，加强合作与共享，为这个研修共同体的持续成长和我国的基础教育发展倍增您的特殊价值。

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一次相识、相知、相学，终生同道、同志、同行！

培训是机会培训是缘分培训是享受

培训是种福培训是事业培训是艺术

“没有最好，只有更好”，培训路上，让我们携手前行！

曾小玲

二○一八年八月

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努力成为一名优秀的教师培训师

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

我是益阳市六中初中部的刘朝阳，能够站在这里代表全体学员发言，我感到十分荣幸。能参加“国培计划（2018）——湖南省第四批项目县资阳区乡村中小学教师培训团队研修班”，是我们的幸福。因为，国家在关注我们，省厅在注视我们，资阳教育在期待我们！

首先，请允许我代表资阳80位学员，向湖南第一师范学院在各方面所做的精心安排致以最衷心的感谢！向此次将为我们授课的专家表示最诚挚的谢意！

正如首席专家曾小玲教授说的：我们大部分家人没有培训者的经历，做教育我们是资阳的精英，如何做培训相对比较薄弱和陌生。作为一线教师，我们辛苦着、快乐着，同时也困惑着，我们渴望充实自己，渴望提升自己的教学水平和学科素养，渴望接触最新的教学理念和教学方法。而教师培训师不仅是某一学科教学领域的专家，还应是培训专家。黄佑生主任说“教师培训是专业的人以专注的心做专业的事。”培养为教师培训师，这对我们是挑战，也是信任。在我带领名师工作室，教师工作坊，优质空间课堂的过程中，深深地体会到培训是一项成就别人，更是成就自已的事业。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远！引领一个团队是很有幸福感的。同时，我也深感自己的不足，一名优秀的培训师要具备很高的素质，“自己有一缸水，才能给学员一碗水”。知不足而好学，今天“国培计划”给了我们这样一

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个好机会，让我们有幸和专家教授面对面的学习和交流，我很期待这次学习，我将专注地参与培训，为遇见更好的自己而努力。

在此，我代表全体学员郑重表态：我们一定会加倍珍惜难得的培训机会，在培训中严格遵守纪律，迅速转变角色，认真学习，积极参加活动，圆满完成培训任务。我们一定把这次培训当作一次学习思考的机会，交流沟通的平台，开阔眼界的场所，提升自己的舞台，切实完成学习培训任务。在成为优秀的教师培训师的路上，我们携手前行，为资阳教育贡献自己的力量。

谢谢大家！

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从一而终，就是深邃

——在资阳教师培训团队首次集中研修上的发言

尊敬的黄主任、各位领导、各位同仁：

上午好！

今天是中国的父亲节，是个阳刚十足的日子；今天是全民健身节，是个朝气蓬勃的日子。所以，当我站在这里，脑海中便回响起《好日子》这首歌的旋律：今天是个好日子，心想的事儿都能成;今天是个好日子,让我们打开家门迎接教育培训的春风！

能够作为学科代表发言，我感到无上的光荣和骄傲！因为在这支队伍里，有主管培训的局长，有教师工作股的全体领导，有教师发展中心的大部分班子成员，有教育部乡村优秀青年教师培养奖励计划人选，有小学未来教育家研修人选，有2016年湖南省青年精英教师培养人选，有各级名校（园）长、名师、名班主任，有正高级、特级教师，更有来自一线的各层级骨干教师。我们这支队伍人才济济，星辉灿烂！

据我了解，我们这支队伍里，有为了本次集中研修终止外出旅行计划的，也有匆忙结束旅程的；有孩子才刚分娩却不选择陪伴的，也有父母病倒却不得不放弃亲自服侍的；有夫妻双双参训，留孩子一人独自在家的，也有子女即将婚嫁，却选择像其他来宾一样只在婚礼当天出席的；有抛开繁杂的开学事务的，也有不顾重病缠身的；有昨天还在外地参加培训，今天赶回这个会场的，也有在这个假期先后参加了三次培训的……在我们的眼里，培训已超过对度假的追求，

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培训已超过对亲人的关注，培训已超过对自身健康的打理，培训已经充满了我们的假日生活！

人们常说：行动是最好的语言。各位领导，这就是我们为了培训而付出的行动，这就是我们对待培训的态度，您还满意吗？

最后，我想借用黄佑生教授勉励学员的一段话来结束我的发言，也表明自己对待本次培训及培训归来的态度：致广大而尽精微；一事精致，仅能动人；从一而终，就是深邃！

2018.8.8

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培训在路上，我们携手行！

樊喜娥

尊敬的各位领导专家，亲爱的资阳培训团队的老师们：
    大家上午好！
    很荣幸能参加此次国培计划（2018）资阳区乡村中小学教师培训团队研修班。我叫樊喜娥，来自资阳区新桥河镇河坝小学的一名普通农村语文教师。今天，我能作为学员代表站在这里发言，倍感荣幸。
    首先，请允许我代表资阳培训团队的全体老师，对湖南第一师范学院所有台前幕后工作人员贴心、周到的服务表示衷心的感谢，向为我们搭建学习平台的所有国培办的领导、专家表示崇高的敬意，对一直以来关心、关注我们农村教育的各级领导表示深深的谢意。
    曾经多次参加国家级和省、市、县级培训，但都是以一名普通学员的身份去参与学习，预期效果就是培训结束后能将自己所学所获用于自己今后的教育教学过程中，最多辐射、影响到自己所在学校的老师身上，从没想过自己能以一名“未来培训师”的身份，与来自资阳区教育界的精英们一起学习、交流。对“未来培训师”这个角色，我的内心充满了喜悦、好奇与困惑，但更多的是沉甸甸的责任。
    在此，我代表资阳培训团队全体学员郑重承诺：我们一定会好好珍惜这次难得的培训机会，迅速转变身份、角色，严格遵守各项培训纪律，积极参加各项培训活动，认真听好每一堂课，用心做好学习笔记，出色完成好各科作业，圆满完成学习任务，不辜负省国培办和资阳区教育局的殷切期望。
    最后借用本次研修手册上的一句话与大家共勉：

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    培训是机会，培训是缘分，培训是享受，培训是事业。
    让我们好好珍惜这来之不易的培训机会，好好享受为期两周的培训过程，将培训当作自己的一份事业来经营。
    培训路上，我们携手前行！
    谢谢大家！

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益阳：资阳教育倾情打造“未来本土培训师”团队

本网讯（通讯员莫莉辉）8月11日上午8点整，在湖南省第一师范的科技楼一楼，来自资阳教育包括区教育局、区教育发展中心管理人员以及“未来本土培训师”在内

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的培训团队共计80人，在这里举行为期15天的“国培计划”（2018）——湖南省第四批项目县资阳区乡村中小学幼儿园教师培训团队研修。研修项目在庄严的国歌声中拉开了序幕，湖南省第一师范继续教育学院院长、省国培项目办主任、首席专家曾小玲教授以及资阳区教育局副局长何规、彭国安等领导出席了开班典礼并致以热情洋溢的讲话。

开班仪式由湖南一师继续教育学院培训部部长廖新俐主持，首先是由曾院长代表学校致欢迎辞，曾院长把本次研修任务笑称为“1573”，即“一”家人、“五”任务、“七”微例、“三”展示，并要求每位学员暂时忘记年龄、忘记身份、忘记职务，对照学习要求认真完成每天的学习任务。

紧接着，资阳区教育局副局长何规代表资阳区教育局对承办本次国培项目的湖南一师所有工作人员的精心筹备工作表示衷心的感谢，并对所有学员提出了三点殷切希望：一是要求所有学员要调整好心态，珍惜这次来之不易的学习机会；二是要求所有学员要从“律、爱、住、学”四个方面严守学校纪律，学习时要做到“耳到、眼到、手到、心到”；三是要求所有学员要把这次学习当成一次快乐、幸福之旅，要让自己真切地感受到“1573”的醇香，学成回去以后，要为资阳教育种福！

开班仪式第三项是由来自资阳区新桥河镇河坝小学的樊喜娥老师代表所有学员作表态发言，她承诺在此次培训中，所有学员一定会好好珍惜这次难得的培训机会，迅速转变身份、角色，努力学习，不辜负省国培办和资阳区教育局的殷切期望。

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据了解，为了争取到这个国培项目，资阳区教育局按照相关文件要求，成立了领导机构，制定了实施方案，整合了教育资源，确定了实验小学等13所项目实施基地，聘请了高级教师刘朝阳等80名教师为资阳“未来本土培训师”，并聘请了教育部“国培计划”专家库专家、省国培办主任、湖南师大兼职教授、硕士生导师黄佑生等20位省内外专家为本次培训的专家授课团队，培训形式主要采取任务驱动、专题讲座、同题异构、考察观摩、实践体验等十多种方法，力争让所有学习内容深植于每一个学员的内心深处。

“一个人走得快，一群人走得远；培训是种福，培训是事业；希望通过此次‘中小学教师培训团队培训技能提升’的主题式研修，为资阳打造一支‘留得住，用得上，干得好’的骨干培训者队伍。”一天的学习结束，区教育发展中心主任杨亮波满怀希望地对笔者于是说。

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移动微课2.0指尖上的素养与成长——王子老师带我们玩转微课

今天是培训的第三天了，上午的课程让所有学员可谓脑洞大开，只觉得脑子转不过来，为我们讲课的是新教育“新网师” 《王子微课2.0:极简教育技术》的主讲培训师，湖南师大教育硕士，教育部人民教育出版社“GoFor It”新教材培训团专家——何其刚老师。

何老师自称查尔斯王子，王子老师一开口就显示出自己独特的魅力，幽默的语言，磁性的嗓音，让人目不暇接的各种信息技术刷新了所有老师的认知，也迅速吸粉无数。

课间一群迷妹们就把王子老师围了个水泄不通，请教各种问题。王子老师也热心的为学员们答疑解惑，学员们浑然忘我的投入学习。

以前我们拿起手机时总是刷微博，刷朋友圈，刷抖音，听了王子老师的课，我们才知道，用手机也能玩转微课，把微课应用到教学中如此精彩。原来离我们遥不可及的微课制作变得简单易学，各种小程序，人工智能的应用如此广泛。

一石激起千层浪，相信通过今天的学习，大家会掀起一股学习信息技术的热潮。小技术，大应用，小窗户，大世界，小平台，大舞台，短短两个小时，大家收获满满，感谢查尔斯王子给我们的分享，通过消化吸收，大家一定可以更好掌握移动微课的制作，并运用到教学工作中。

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资阳乡村教师培训的几点思考

资阳区教育发展中心徐志佳

2018资阳区乡村教师培训团队技能提升主题研修已经进行三天，培训现场气氛好，培训队伍能力强，专家专业水平高，理论实际结合好，非常享受，很有收获。接受资阳区乡村教师培训任务的这支团队，要在三年时间里完成国培工作任务，为资阳教育的振兴和腾飞积蓄人才和力量，以下几个问题需要有所思考：

一是国培为何要培的问题。资阳区属于经济比较落后的老城区，政府教育决策历经多次反复，办学体制多元，办学规模萎缩，教师新陈代谢不畅，导致出现了如下三个问题。一是城市乡村之间、公办民办之间、区直乡镇之间、各所学校各个学段各位教师之间，综合索养和教学技能有较大区别，教师水平能力参差不齐，教学成绩质量徘徊不前，与人民要求有较大的差距；二是教师队伍严重老化，导致相当一批同志年龄老心态老观念落后墨守陈规，变成了课改进步的阻力，有碍党的教育方针的落实；三是资阳中学教育尤其是初中教育成绩不理想，优秀教师和学生大批流失，客观原因为主，主观因素也有。资阳出走的是师生，失去的是百姓对教育的信心和希望，失去的是资阳发展的人才储备和社会发展的机遇。社会发展离不开教育，教育提升离不开教师，资阳需要更多象黄晓莲、何其刚这类索养较高、理念先进、技能较强，教法多样的教研一体的专家型老师，来引领和带动全区教学改革的发展，因此，我们任重而道远。

二是国培怎么去培的问题。参与资阳国培的同志要充分认识国培的困难，理想很丰满，现实很骨感，我们一级培训

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有如此强大的组织保障、师资保障、技术保障和财力支持，尚且还有不令人满意的地方，以后的二级培训、三级培训肯定不会是一帆风顺的。无论是管理培训还是学科培训，个人认为首先要从师德修养开始，通过深入浅出的道理，让培训对象找回入伍时的理想和追求，找回人民教师的荣誉和责任，有心受教是前提；其次要潜移默化强化正确的教改理念，课标考标是基准和标杆，教学导向不正则努力愈多危害愈大；再次要在教师教法改革和技能提升上多作文章，培训师如能以饱满的热情激情、以鲜活的课堂实例，结合自己个人的感受，站在受训者需要的角度去认真努力，相信会取得不错的效果；第四培训要接地气聚人气，实用可行，提倡百花齐放，层次低一点可以搞好教学设计按部就班上规范课，层次高的可以随机应变上高效课优质课直至成为专家大家,培训师要当好培训对象的贵人；第五培训团队要根据特长分工合作，主管机构在提供保障后加强督查和考核，保证受培对象能力提升和三级培训的社会效益。

三是几个需要厘清的观点。一是教育是一门慢的艺术，任何毕其功于一役的想法都是不现实的；二是要求同中求因，求异中求果，我们和其他成功学校教师工作的共性的差距，便是我们后进的原因，我们抓住自己的短板，依据现实可操作有效果的原则努力改进，便能收获成果；三是课堂不要追求高大上的完美，能够因势利导解决学生需要解决的几个问题，学生爱课堂活效果好就行；四是教学形式永远是为教学内容的诠释服务的；五是以学论教，学生永远是中心是主体，最华丽的课堂，没有学生认可也不是成功的课堂。

几点心得感受，甚为浅显，图博大家一笑。

2018.8.13

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敢问路在何方

——参加“国培计划”资阳区乡村中小学教师培训团队研修班有感

益阳市第三中学周红平

八月流火，而湖南第一师范学校科技楼B110室的气氛，却“一浪高过一浪”，来自资阳区的八十位教师，只为参加这一空前的盛会——乡村中小学教师本土培训师的培训。

3.黄朝霞我们有幸聆听了专家黄晓莲老师的《以学生为中心的课堂观察与评价》，学习了黄朝霞教授的《校本研修活动的整体设计与有效实施》，倾听了龚明斌老师的《从教学名师走向教师培训师》。

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4.龚明斌拍案叫绝之余，反观自我，不由得长叹一声：敢问路在何方……

黄朝霞教授告诉我们，任何一堂课，我们评价的基本点只能是学生。听到此处，我不由得暗笑自己了：我的评课，什么时候做到了这一点？尤为可悲的是，我还一直自信于我的评课“水平”。

2015年，我这样评价两位老师的课：

对安化八中阮如冰的《窃读记》评课如下：

听了阮老师的课，我感受很深，一句话：阮老师的课大气而又不失柔美，给力。再补充一句话的话，那就是：这是我听过的最有语文味的语文课。

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1. 这堂课，以读为主，让学生在读中感悟、品味，完成了语言的积累，语文味十足。你看，这堂课，老师在读上大做文章，齐读、小组读、分角色读、自由读，整堂课，真是“听取读书声一片”呀。

2.这堂课，老师善抓关键字。整堂课，教师抓住了“窃”“爱”两个字眼，以“窃”质疑，以“爱”为宗旨，抓住心理描写的句子，让学生深切感受到了一个爱读书但只能窃书读的小女孩的情感世界，惧怕、快乐交织在一起，真是“别有一番滋味在心头”呀。

3.这堂课，充分凸显了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。整堂课，教师设计独特，环环相扣，循序渐进，不断启发，而且做到了学生学在先，教师导在后，真是“不愤不启，不悱不发”呀。

4.这堂课，教师做到了复杂课文简单教，而且还教给学生以方法。偌大的篇幅，学生不知道从何学起，教师不失时机，抛出“首尾串读法”，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀。

如果说这堂课有什么遗憾的话，我觉得这堂课，教师还可以要学生找出一些优美的句子来进行赏读。如“（我）急忙打开书，一页。两页，像一只饿狼，贪婪地读着……”，又如,“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱中长大的。”这样的句子，让学生多读，让他们享受文本的魅力。

对骨干教师陶克纯的《“小地主”》评课如下：

1.陶老师整个人充满激情，具有气场；

2.陶老师能够用激情去暗示学生；

3.抓住了语文的根本；

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4.复杂问题简单化，整个课堂，陶老师用三大板块：标题有新意，语言很生动，情感很独特，整堂课，只有步骤，没有预设，只有生成，可见教师的基本功了得。

5.整堂课，对方法的指导到位，贴切。

6.层次间的过渡自然，有文采。

再次阅读这些文字，我在心底暗笑自己的浅陋与无知：什么时候，我把学生放在了主题地位，什么时候，我的评课是以学生学到了多少、参与了多少为准则？看来，我以前的评课，初看，有作秀的嫌疑，再看，更是无知的一种表现。

龚明斌教授说，一个教师，要有教育情怀，要有先进的教育思想，要形成独特的教学风格，作为一个培训师，更应该产生广泛而深远的影响，要有标志性的教育成果。

反观自己，从教二十七年，从未深深思考过什么是语文的问题，更没有想过有创意的教法。在自己的教学生涯中，要么就是照本宣科，人云亦云，要么就是天马行空，泛泛而谈，我什么时候想过要细读文本？我什么时候想到过要质疑文本？我何来教材的取舍？何来有创意的教法？如此这样，何来风格？更不用说标志性的教育成果了。

我自己也知道，学习是提升自我的不二法门，可是，我又何曾做到了至始至终地学习与积累？

做本土培训师，那只是一个遥不可及的梦而已……

敢问路在何方？耳际，听到这样的回答：路在脚下，路在脚下……

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培训是福 破冰是缘

——班级文化与团队建设学习心得

益阳市第九中学龚武卫

培训是种福，利人利己又利国；培训是事业，从点亮星火开始，走向教研燎原；培训是科学，既要整合资源，又要挖掘潜力；培训是艺术，要求培训者修德修学还修艺。一次培训，就是一次种福。一次种福，总是一段说短不短说长不长的破冰之旅。

小荷一露尖尖角，蜻蜓立马站上头，破冰就是这样一个诗意的美丽。破冰很重要，很有意义，是培训取得成功的前提。

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首先，成功的破冰，是心灵契合的一段旅程。

勿用讳言，参培者对培训内容和形式的误解比比皆是。培训者无法改变培训的内容、培训的环境、培训的要求等等，但是，培训者至少可以通过破冰之旅让自己和所有参训者成为一家人，在暖意融融的氛围中开始征服一段崎岖的旅程。我们不能改变世界，但是我们可以改变自己。当正能量充盈在班级中的时候，参培者与参培者之间、参培者与培训者之间、参培者与培训主办者之间的诸多矛盾都会由于理解而淡出心灵。

心灵的契合，当直面阴暗，弘扬正能量，求同存异，最大限度的实现参培者的轻松、舒心和愉悦。

其次，破冰不是哗众取宠，它也需要规矩和纪律。

好课堂需要活跃的课堂气氛，但是热闹的课堂不一定是一个好课堂。好课堂一定是一个积极参与、用心倾听和思考的课堂。

规矩和纪律是冷面的，但是规矩和纪律的执行却既可以远离软弱不失刚性而又颇具人性、温情和幽默。譬如，课堂不许打电话这一个较为常见的约束，执行时的方式是：当你的手机响起悦耳的音乐的时候，这是你展示自己才艺魅力的机会到了，你懂的。

再次，破冰是一种艺术，一种智慧的淡定，讲故事做游戏是实现破冰的最有效的形式之一。

破冰的目的是契合心灵，破冰的要求是不违规矩，破冰的方式千姿百态，可以通过网络查到许许多多。然而，讲故事、做游戏实在是经久弥香的两种方式。

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无论在生活还是管理中，有个奇妙的现象，那就是越深刻的道理，其表现的形式越简单。故事是人类智慧的结晶，它比任何人更会说话。故事事实的具体简明使它的说服力无与伦比，产生巨大的效仿性。对美好心情的向往让人不分年龄和性别、模糊学识与贫富，都有对游戏的天然喜爱。共同参与一个几个游戏，就是人与人之间磨合的起步，就是一个集体走向凝聚的开始。

最后，破冰是爱的奉献，弥散着浓浓爱意的培训课堂是传道授业解惑的最好氛围。

教育首先是爱的传递，其次才是道的传承、业的学习和惑的突破。一个课堂、一次培训，如果始终处在严苛的纪

律、高大上的目标以及喋喋不休的灌注洗脑之中，离开了听课者需求的上课和培训，注定是事倍功半的。

一次培训，从相识交流到志同道合、凝聚合力，破冰之旅要以传递温暖、展示自我、相亲相爱的方式承载实现班级文化与团队建设的重负。培训者对破冰的思考和探索，是提升自己的培训能力，增强培训课堂效果的需要。同时，优秀的破冰之旅，使参培者在轻松惬意的心灵享受中产生一种内心的冲动，让培训的内容成为参培者心灵的美好愿望和需求。

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“迈迹，无所因而奋发自主”的解读

——课中断想

益阳市第九中学龚武卫

欲正确解读“迈迹，无所因而奋发自主”，必先读木心其人。

木心，本名孙璞，字仰中，1927年12月24日生于浙江乌镇，自幼迷恋绘画与写作。

有人解释先生的名字起源于“木铎有心”，乃佛家用语；先生却自言“名字其实是累赘，起名木心，是取木字笔画集中，心字笔画发散之意。”

先生1948年毕业于上海美术专科学校，之后任教上海浦东高桥中学五年。五十至七十年代，任职上海工艺美术研究所，参与人民大会堂及历届广交会设计工作。

画余兴趣广泛，常写作诗、小说、剧作、散文、随笔、杂记、文论，自订二十二册，文革初全部抄没。文革中被非法监禁期间，仍秘密写作，成狱中手稿六十六页。出狱后，继续作画。

1982年远赴纽约，重续文学生涯。1986至1999年，台湾陆续出版木心文集共十二种。1989至1994年，为旅居纽约的文学爱好者开讲“世界文学史”，为期五年。2003年，木心个人画展在耶鲁大学美术馆、纽约亚洲协会、檀香山艺术博物馆巡回。2006年，木心文学系列首度在大陆出版，始获本土读者认知。同年，应故乡乌镇的邀请，回国定居，时年七十九岁。2010年底，纽约独立电影制片导演赴乌镇为木心先生录制纪录片。

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2011年秋，先生肺部感染，缠绵病榻，12月21日凌晨三时终告不治，与世长辞。

“迈迹，无所因而奋发自主”出自先生的《即兴判断·夏阑三简》。原文是这样的：

Z君大鉴：

上次信中，偶涉“立志”事，仅三言两语，你也许不注意，试赘读如下：

少年青年重立志，壮年中年又当立志，老年晚年更须立志。

初期的立志，是模仿，大轮廓。不到人生的半途，能知什么是宜于自己的“志”？（不宜，不特殊，这种“志”立了等于不立，比不立还无聊）后来，再后来，方始逐渐明白何种“志”才是自己所应有，所可能。不一定是缩小、降低，最好是扩大、提高了。写完第三十八交响乐，看看左腕表上的表，右手又开动写第三十九交响乐，写到第四十一个才休息——多半是这样的，不这样又怎样？

中国的词汇中有很多早已入土，大家认为入土为安，我们姑且出土一个“迈迹”，注释起来是“无所因而奋发自主”，我则戏称为志前之志。迈迹状态是很可爱的。是不参加比赛的竞技状态，广义而观之，也是都在比赛之中，只是自然界无奖、无赏、无名次。植物动物都是很迈迹的，一切我能看到的植物动物，我几乎都喜欢（有少数，实在不敢恭维），就在于鉴赏它们的无所因而奋发自立。到后来，一见到人，我就没有这种好心情，人如果止于迈迹，终究乏味。许多奋发自立者，就差在无所因，充其量是生命力亢进。所以讨厌。

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并非少年青年无志，壮年中年立起志来了，也非从少年到中年一贯懵懵懂懂，老至，豁然开朗，目标坚定——不会的，不行的，来不及的。“志”不是这样的东西。没有在前的发生发展，哪有在后的发旺发挥。少年行尸，中年走肉，老年残骸若干。所以首要还是在乎少年青年的立志，宁可是模仿行为，缥缈轮廓，到壮年中年充注真质，大而有当，以实显华，然后，难度高了，却容易一篑一篑毕全功。功败垂成的故事当然很多，很伤心，而我常常看到功成垂败，那个时候，就是显“志”的当口。面对的“败”很大，昭示着身名俱裂，“垂”很长，十多年，朝朝暮暮“垂”着，半夜里醒来也“垂”着。这样长的“垂”这样大的“败”之能转，转为“功”而“成”，总是“志”更长了些更大了些的缘故。一场长与大的比赛，比得过来，就算不错。

……

此祝

近祺

八月三日

再者：

你想读就直接读《查拉图斯特拉》《朝霞》等原典。那些”评“呀”传“呀，断章取义哗众取宠，不可理会，一理会就参与断章哗众了。

在上面书信的第四节中，“迈迹”总共出现了4次。

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第一次是“中国的词汇中有很多早已入土，大家认为入土为安，我们姑且出土一个“迈迹”，注释起来是“无所因而奋发自主”，我则戏称为志前之志。”

第二次是“迈迹状态是很可爱的。是不参加比赛的竞技状态，广义而观之，也是都在比赛之中，只是自然界无奖、无赏、无名次。”

第三次是“植物动物都是很迈迹的，一切我能看到的植物动物，我几乎都喜欢（有少数，实在不敢恭维），就在于鉴赏它们的无所因而奋发自立。”

第四次是“到后来，一见到人，我就没有这种好心情，人如果止于迈迹，终究乏味。许多奋发自立者，就差在无所因，充其量是生命力亢进。所以讨厌。”

从第一次出现看，“迈迹”一词是作者的一个创造性应用。“出土”是告诉大家“迈迹”一词来自于中国古代文化，是古人的智慧，是古代文章中的词汇。只不过被今天的我木心借来了，用来表达我的一种认识。

古人对“迈迹”有哪些应用呢？

1、《书·蔡仲之命》：“尔乃迈迹自身，克勤无怠，以垂宪乃后。”——开创事业之意。

2、明冯梦龙《万事足•巧计进妾》：“霄汉奋身跻月窟，尘埃迈迹到瀛州。”——迈行；远行之意。

3、清朱仕琇《溪音序》：“其更世益深，日息其志，迈迹於古，殆将往而不可知也。”——追踪；追随之意。

那么，木心借用这一古词又到底想表达什么？有什么推新出新之意呢？

首先，木心自己对迈迹有解释——无所因而奋发自主。

其次，木心说迈迹是一种可爱的状态，他自己很喜欢。

第三，木心举了一个例子，他说植物动物都是很迈迹的，他还解说了自己喜欢的原因就在于鉴赏它们的无所因而奋发自立。

最后，木心告诫我们人如果止于迈迹，终究乏味。

理解迈迹，关键在于了解什么是“无所因”，木心说“许多奋发自立者，就差在无所因，充其量是生命力亢进，所以讨厌。”

联系作者的人生经历，也许我们会知道些端倪。

先生画余兴趣广泛，常写作诗、小说、剧作、散文、随笔、杂记、文论，自订二十二册，文革初全部抄没。文革中被非法监禁期间，仍秘密写作，成狱中手稿六十六页。出狱后，继续作画。

再看作者信末：断章取义哗众取宠，不可理会，一理会就参与断章哗众了。信中还说：“迈迹”，注释起来是“无所因而奋发自主”，我则戏称为志前之志。

联想到孟子言说：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”

迈迹，无所因而奋发自主。不管是初始的、原发的、天然的、懵懂的、模仿的、大轮廓的内心还是环境，都能奋发自主，开创事业，开创未来。从少年之志走向中年之志，从而立之志走向老年之志，一生有志。也许，这才是木心推陈出新的本意。

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做“蜜”一样的老师

——听王磊教授《习近平新时代的教师的责任和担当》有感

益阳市人民路小学杨群慧

八月的长沙，骄阳似火。在美丽的湖南一师东方红校区里，一群热情奋进的资阳教育人正在接受培训师的培训。而我就是这群幸运儿中的一员。

今天下午为我们授课的是来自长沙市特殊教育学校的副校长，湖南师范大学硕士生导师，中国心理卫生研究培训中心常务副主任王磊老师。王老师的头衔还有很多，但人确很单瘦，我拿出研修手册仔细一看，他主讲的题目是《习近平新时代的教师的责任和担当》。哦，原来是讲师德的。这么一个高大上又深奥的话题在我看来是适合昏昏欲睡的。

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说句心里话，我一直很不喜欢别人谈师德。社会上总是有那么一些人，对教师指手画脚，站在道德的制高点要求教师应该做这做那，呕心沥血，甘于清贫，燃烧自己，无私奉献。再者就是列出一些优秀教师的感人事迹，让我们顶礼膜拜。我不喜欢这样，甚至厌恶这样，我以为这是道德绑架。

王老师这堂课上得很朴实，却又很生动。我听得很入神，没有错过一分一秒。他用自己的观点论述了习近平新时代教师队伍的“四个四”，又从两个视角讨论了师德的养成，再结合自己的亲身经历讲述了天然、认同、隐性、创造四种力量的觉醒。一切都那么自然朴实，却直达人心，触碰到了我心灵最柔软的地方，让我这颗愤世嫉俗的心突然激动并燃烧起来。我重新审视自己，回到当教师的初心，思考教

育的本质，摈弃所有附加条件，我问自己：如果再让我重新选一次，我还会当老师吗？而我又是一个什么样的老师呢？

有人说：人生，除了爱，其余都是行李。我想，每一个教师在初为人师时，都是比普通人更有爱的，爱工作，爱学生，爱生活，爱家庭。然而随着时间的推移，受到社会的浸染，生活的琐碎，职业的倦怠等多方面因素，这些爱慢慢被隐藏，甚至消失。我亦不例外。而今天，听了王老师的分享，我感觉自己心中沉睡的力量正在苏醒。我愿意做一个蜜一样的老师，我愿意去发现每个孩子正确的教育通道，我愿意去激活孩子生命中的善念，我更愿意去捕捉他们一点一滴的进步……

我不知道这样的自己算不算一个好教师，但我真心愿意成为一个好教师，一个能付出爱与公平的好教师。我想我会为之努力的。

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魅力工作坊，成就你我他

陈志

今天有幸听了桃江老乡黄丽君校长关于工作坊的讲座，如沐春风。

黄丽君——正高级教师，益阳市名校长、益阳市十大杰出青年、全国模范教师、教育部国培专家。黄校长的课堂热情洋溢、严谨生动。一开始，她要我们思考“什么是研修？”、“研修、培训、教研三者的区别”、“工作坊和工作室的区别”三个问题，将课堂交给我们去思考，去探究，然后她再对我们的回答进行梳理，深入浅出，让我们知道了研修是一种修炼，是一种自我提升，培训是指导性工作，而教研只是一项活动。

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也让我们从真正意义上明白了工作坊是一种自我提升的学习方式，它以坊主为核心主讲人，指导10-20人左右的小团体，通过活动、讨论、短讲等多种方式共同探讨某个话题。说实在的，我也参加过工作坊的学习，但那只是单单地在线上看专家的视频、提出一些问题、发表一些沙龙等，这种学习是被动的，一个阶段的学习下来，不知道自己学到了一些什么？又掌握了一些什么？今天，黄校长从任务驱动，激活研修动力；研习课程，提升专业素养；上下协作，创新研修方式；成果创新，激发研修兴趣；汇报展示，搭建成长平台；总结提升，凝聚研修思想六个方面跟我们进行了汇报。让我知道了研修主题确定的重要；让我知道了工作坊的研修不再是单一的线上研修，必须做到线上线下相结合，同时，工作坊的研修离不开我们平常的日常生活，并且必须和

校本研修紧密结合；也让我知道了工作坊研修必须做到个人研修和小组研修相结合。

真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。听了四天专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不能成为教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自我的工作实际，将所学知识为我所用。

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揭开语文核心素养的面纱

——听余宪教授《探本求真，研教育人》有感夏念红

八月的长沙，骄阳似火，与80位优秀的家人齐聚湖南第一师范，开启15天的培训之旅，希望通过这15天的学习，不需此行，离真正的培训师更近……

三天的培训每天都被感染着、点燃着、唤醒着，收获满满。今天上午是聆听余宪校长的讲座，她是原湖南一师二附小的校长，省小语会会长，曾听过她多次的讲座，非常敬佩。关于小语教学，有两个问题一直纠结着我：其一2016年9月13日在北师大发布中国学生发展核心素养的总体框架后，那么语文学科核心素养是什么，又如何在语文学科的教学过程中落实？其二曾听华东师范大学吴忠豪教授在一次讲座中说过，语文教师干好语文教师的事，倡导学课本位，非本体性知识不属语文学科之任，而听另一位专家说语文教学要打破学科的壁垒，实现无边界教学？听了余校长主讲的

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《探本求真，研教育人》课堂教学研训的实践与反思，揭开了心中的迷雾。

关于语文核心素养，余校长引用了两人的观点：北师大教授王云峰提出语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解；全国小语会会长陈先云提出必备的语文知识、基本的语文技能、适当的学习策略、良好的学习习惯。两位教授的观点，同时告诉我们，语文教育要为素养而教。

如何在课堂上落实核心素养呢？任何学科知识都有表层意义和深层意义，而决定学生素养形成和发展的根本是深层意义，它蕴含在学科知识内容和意义之中，是我教学常常忽

视的，任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科知识、技能和能力，而是同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义。由此可见，语文教学确实要打破学科的壁垒实施无边界教学，抓住听、说、读、写、思的语文要素，在熏陶、感染、浸润、激励中，逐步形成语感、学到方法、养成习惯、发展思维。具体来说,要做到四点：

一、摈弃“走教案”，设计讲究多元、变通，打造灵动生成的课堂；

二、倡导学生的尝试、探究，讲究多种思路，力求不同方法，善用错误，引导溯因；三、个性化阅读，多元解读，促进学生智慧成长；

四、适度拓宽与运用领域，让学生在相互联系的不同内容和不同方法中交叉、渗透、相融、整合，开拓视野、深化思想，提高素养。

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